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1、山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 1 / 6 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元 设计 题单元标题田园诗人陶渊明 作者姓名王剑平所属单位山东省桓台第一中学 联系地址 山东省桓台第一中 学 联系电话 电子邮箱邮政编码256400 学科领域（在内打表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出） ： 适用年级高一 所需时间6 课时 主题学习概述( 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释
2、专题的划分和专题之间的关 系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 陶渊明是两汉魏晋南北朝800 年以来最杰出的诗人，也是杰出的词赋家与散文家。本单元依托鲁 教版教材中陶渊明的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，陶渊明其人其作。 引导学生通过诵读体会陶渊明的作品，并结合陶渊明的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二， 名家 眼中的陶渊明。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，专题三，我眼中的陶渊明。在前两个专 题的基础上， 自己提炼升华， 进行专题创作， 谈出自己对陶渊明的独特感悟，并把这份感悟形成文字， 通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展
3、示。让陶渊明真正走进学生的内心深 处。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1了解陶渊明的生平经历及其在诗歌方面的艺术成就。 2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。 4结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研 究性学习。 2通过比较阅读，初步了解田园诗派的作品的艺术特色。 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 2 / 6 3运用自主评点的方法来品评文
4、章，深度解读文章。 4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1学习陶渊明淡泊名利的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。 2通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 普通高中语文课程标准（实验） 1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代 汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6） 2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感 受形象，品味语言，领悟作品的丰富内
5、涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8） 3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解 作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8） 4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读 书成果。（P9） 5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达 方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9） 6借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10） 7可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读
6、，在诵读中感受和体验作品的意境 和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需 的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19） 主 题 单 元 问 题设计 1陶渊明作品的艺术风格是什么？ 2陶渊明淡泊的情怀 3陶渊明带给我们的价值是什么？ 专题划分 专题一：陶渊明其人其作（ 2课时） 专题二：名家眼中的陶渊明（ 2课时） 专题三：我眼中的陶渊明（ 2课时） 专题一陶渊明其人其作 所需课时2 课时 专题一概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中
7、的有关陶渊明的作品，散文桃花源记 、 五柳先生传 、 归去来兮 辞 ，在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情 感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、 诵读比赛、 佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中， 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 3 / 6 走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。 本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标） 1了解陶渊明的生平经历及其在诗歌方面的艺术成就。 2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3熟读成诵，能准确无误、流畅地背
8、诵陶渊明的作品。 4结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者情感。 5通过比较阅读，初步了解田园诗人作品的艺术特色。 6通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 陶渊明作品的艺术风格是什么？ 1陶渊明命运的转折点在哪里？ 2 陶渊明作品蕴含哪些情感？ 3陶渊明作品的语言风格是什么？ 4田园诗的艺术特色是什么？ 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源多媒体投影设备 常规资源鲁教版必修一 教 学 支 撑 环 境 多媒体教室 其他 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 4 / 6 学 习 活
9、 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 第一课时： 1学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。 2多媒体展示：陶渊明的生平经历以及诗歌方面的成就，尤其关注“弃官归田” 这一命运转折点的情况。 3自由朗读：扫清归去来兮辞中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。 4小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明的复杂情感。 第二课时： 1熟读课文归去来兮辞，把握文章的情感脉络。 陶渊明的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2小
10、组探究： （1）陶渊明对人生有着怎样的看法？ （2）本文情与景是怎样巧妙地组合到一起的？ （3）本文的语言有什么特点？ 3背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把 古诗文的教学落到实处。 教学评价 1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。 3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。 5能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。 专题二名家眼中的陶渊明 所需课时2 课时 专题二概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习
11、活动和学习成果) 在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读， 用名家对陶渊明的解读来打开学生的思 路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。采用自主评点的方式对其文章进行品评。 学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作 的思路。同时，以其文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。 本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标） 1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等 方法开展研究性学习。 2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。 3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理
12、信息的能力。 本专题问题设计 陶渊明淡泊的情怀来自何处？ 1陶渊明为什么会拥有如此的情怀？ 2陶渊明青年与中年时期思想追求有什么不同？ 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 5 / 6 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源朱自清的陶诗的深度、 守拙归故园：论陶渊明的和谐栖居 教 学 支 撑 环 境 网络环境的教室 其他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1学生自主评点：朱自清的陶诗的深度 2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会朱自清眼里的陶渊明拥有怎样的情怀。 3学生自主评点：
13、 。 守拙归故园：论陶渊明的和谐栖居文章是基于什么样的基础来谈自己对陶 渊明的感悟的。 4个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维， 激发灵感。 第二课时： 1学生个人上网搜集关于陶渊明的资料，形成对陶渊明的比较客观的、全面的理解和认识。 2小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会陶渊明淡泊的情怀。 3小组研讨，把握陶渊明的心路历程，理解在陶渊明身上体现出来的思想。 4交流自己对陶渊明的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。 教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法） 1掌握
14、自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。 2能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格 的一致。 3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。 4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。 专题三我眼中的陶渊明 所需课时2 课时 专题三概述 ( 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自 己提炼升华， 写出自己对陶渊明的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习陶渊明淡泊的人生态 度，提升自己的人生境界。 本次活动主要是把个人的成果放在
15、班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评 点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的 其人其作真正走进学生的内心深处。 本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标） 山东省淄博高中2012-2013 学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计 6 / 6 1学习陶渊明淡泊的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。 2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 本专题问题设计 陶渊明带给我们的价值是什么？ 1陶渊明的人生态度给你怎样的启示？ 2一个人的精神财富到底是什么？ 3一个人的人生价值体
16、现在何处？ 所需教学材料和资源( 在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源多媒体投影设备 常规资源个人搜集的相关资料 教 学 支 撑 环 境 网络环境的教室 其他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时： 1学生自由写作：我眼中的陶渊明。着重谈及陶渊明的人生态度带给我们怎样的启示。 2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样 有利于自己学习提高。 第二课时： 1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改 进的建议。 2学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于 精神财富和人生价值等问题。 3班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。 4教师进行主题单元学习总结。 教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法） 1合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。 2写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。 3灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容
