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1、第1页 / 总共5页 教师对小学低年级作文评语 教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进 步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。下面是我搜集整理的教师对 小学低年级作文评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 更多资讯尽在作文 评语栏目 ! 鼓励为主。教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极 其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容 易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处， 也应该用一种商量式的评语。如： 这个词是不是可以换一个? 这句话 太长了，用标点把它们分开行吗?等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰 冰的评语。如： 语句
2、不同，条理不清，中心不明确等。会挫伤孩子的写 作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪 光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他 们的自信心。 表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如 其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：你的文章 如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿.很有诗意，也很 美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。 古人云： 数子十过，不如奖其一长。 把握好鼓励为主的原则，写 好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。 最新的小学低年级作文评语：评有所指。这里的 所指 ，即是要有 第2页
3、 / 总共5页 真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、 空话。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一位语文 老师批改作文的一个特点， 就是对不同的人有不同的批改重点。有人错 别字多，就着重批他的错别字; 有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦; 有人说 话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同 学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批 一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件 事又提到日程上来了。 这段话给我们这样的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的 问题、毛病，我们不能从文学的高度去
4、要求同时们，也不可能指望一次评 语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最 终取得写作水平的全面提升。 评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有 人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有 不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的 作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加 以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处， 并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰 的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能 让他认识到自己的可
5、取与不可取之处。 生动有趣。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文老 第3页 / 总共5页 师用一个特大有力的红X 把它给 毙了。评语自然是毫不留情的硬梆梆 的判决书式的语句： 离题万里，乱址一通，不如不写! 简单的三个词， 使学生如闻老师的责骂之声。似睹老师的不屑之态。 这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使勉强读了，恐怕也之会对作 文心灰意冷。这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。 活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声 笑语中捂出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说 会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细 体会评
6、语中的 味道 ，最终捂出其中的道理。 评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在 讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。 合乎规范。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指 导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方 面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。 老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服; 遣词造句 要力求准确、生动 ; 标点符号的使用要恰当，合乎规范; 书写汉字要正确、 工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工 整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。 精彩的作文评语会
7、给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使 学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文 评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与 学的乐趣。 第4页 / 总共5页 小学低年级作文评语 你是一个多么重情的孩子啊! 你多么善于感悟生活中的情，尽管你 对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛我笔写我情。只要写出自 己的真情，老师一定非常喜欢你的。 你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的 家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧， 用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧! 在你的笔下，秋天是多么美啊! 老师从你的作文中看到了
8、那高远而 深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切， 无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊! 化腐朽 为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊! 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号， 因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视 你的作文时，你不是也会哭吗? 关于小学低年级作文评语：你的作文能对秋天的田野进行细致的描 写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是 收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一 个美丽而充满诗情的秋天! 作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当
9、时紧张、害怕的心理 真切而又细致地表现了出来。 剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、 开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。 第5页 / 总共5页 我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：各人有各人之情景，就本人身 上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。 所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么 人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入 角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过： 你自 己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸 上引起哭的反应。 请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角 色。 这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写 成功。无论是感觉描写, 心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情 境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾 点出主题，对小读者有警示作用。 本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情 的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
