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1、刍议小学英语课堂中 情感教育的误区和对策,如东县宾山小学 冯胜男,一、问题的提出,英语课程标准（2011版）中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。” “就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”,二、情感教学的误区,误区一：离题万里 本课的主要内容是谈论并认识各种公共标志，如“禁止践踏草坪！”“禁止吵闹！”“危险！”等。在这样的文本背景下,对学生进行节约用水的情感教育比较突兀，在教学内容上缺少连贯性，难怪学生脸上会出现茫然
2、的表情了。一节课中的情感教育内容如果游离于文章主旨之外，既会让人感到莫名其妙，又会破坏整节课的整体性与和谐感，使教学效果大打折扣，更不会得到想要的育人效果了。,二、情感教学的误区,误区二：浅尝辄止 此类情感教育，通常在没有任何铺垫的情况下，用一两句话一带而过。执教者在乎的只是课堂中有没有体现情感和品德教育，似乎有了这些就是一节好课。而学生们是否听懂，是否能够产生认同感，并不在执教者考虑的范围之内。这种标签式、程式化的谚语或句子长着一副生硬冷漠的面孔，缺乏人文关怀应有的温度，不能激发学生认知或情感的共鸣，很难达到预期的教学效果。,二、情感教学的误区,误区三：繁琐冗长 整个过程旨在告诉学生们困难来
3、临时应该像故事中的蚂蚁和鸽子一样互相帮助。几组纪录片非常感人，学生们在交流该为灾区的人们做些什么时，有些同学眼含泪水，几乎哽咽着才把话说完，听课的老师也无不动容，应该说本课的主题得到了很好的升华。但是，这个教学片段耗时近10分钟，所以留给学生们接触、理解文本和操练语言知识的时间就较短了，严重影响了教学目标的达成。因此直到下课时，还有不少同学没能很好地掌握课文内容，也不能正确地朗读课文。这在某种意义上，冲淡了核心内容的教学，给人以本末倒置之感，发生了目标错位的现象。,二、情感教学的误区,误区四：误入歧途 笔者这样设计的本意是让学生多了解一些中西方的文化差异，拓宽学生的视野。没想到，中西方小学生一
4、天生活的对比，让学生产生了非常强烈的反应，教室里顿时大叫声、吵闹声一片：“啊，他们真舒服啊！”“我也想去国外！”“他们真好！我们都苦死了！”由于老师考虑不周，提供的信息较为片面，使课堂教学偏离了正确的教育轨道，让学生们误认为“外国的月亮比中国的圆”。这样的情感教育不仅与老师预期的教学目标背道而驰，反而成了滋生错误价值观的温床，不利于爱国主义情感的培养。,三、情感教育的策略,策略一：找准切入点,情感教育必须建立在与课堂教学内容紧密联系的基础上，选对合适的教育契机，找准切入点，在文本的基础之上适当延伸。在这个教学片段中，老师让学生根据课文内容进行创作，将本课所学的关于公共标志的语言知识运用到模拟生
5、活场景中去，从而恰到好处地教育学生在平时的生活中要留意公共标志，遵守公共道德，制止不文明行为，为建设和谐社会做出应有的贡献。这样的情感升华紧扣本单元的学习主题，层层递进，有一气呵成之感。另外，笔者认为并不是英语教科书中所有的课文都适合情感教育，时机不对，切入口不准，会给人牵强附会、画蛇添足之感。,三、情感教育的策略,策略二：挖掘生长点,三、情感教育的策略,小诗中see the doctors是本节课的主题，hurt是课文中新的语言知识点，Mummys worries是课文内容和情感教育的联系点和生长点。每当孩子受到伤害的时候，每次孩子生病看医生的时候，妈妈们总是忧虑重重、寝食难安。经过启发和点
6、拨，孩子们体会到了小诗中妈妈的担忧之心、爱护之情。当孩子们满怀真情地将这首诗朗读出来的时候，浓浓的亲情自然流露，情感升华水到渠成。情感教育作为英语教学中不可或缺的一部分，无论是以谚语、小诗，还是以播放图片或视频讨论的方式呈现，都务必建立在学生情感或认知积淀的基础之上，这样才能涤荡学生的心灵，产生情感上的共鸣。,三、情感教育的策略,策略三：把握时间点,三、情感教育的策略,一节课只有四十分钟，执教者必须合理分配时间，提高学生学习效率。调整过后的拓展环节仍然是以文本为核心，避免了“耕了别人的田，荒了自己的地”的现象，将情感教育摆在了一个不可缺少，却又不至于影响主题教学的位置上。在这个教学片段中，学生
7、们先以讲、演故事的形式巩固文本，用语气、表情或动作体会朋友相互帮助的情感，接着再畅所欲言讲述从故事中学到了什么，收获了什么以及能为灾难中的日本朋友做什么。这个片段耗时不长，却在真实的情感中升华了本课的主题，学生们收获了人性中至真、至善、至美之情。,三、情感教育的策略,策略四：寻找落脚点,三、情感教育的策略,学生们在了解美国学生一天的生活之后，在讨论时更倾向于怎样向西方的孩子学习：有的同学说自己不认真对待语文老师布置的仅仅两页纸的作文，人家美国的学生一写就是十几页、几十页，实在感到羞愧，下决心要多阅读，多锻炼自己的写作能力；有的同学觉得中国的孩子都被宠坏了，也应该主动完成力所能及的事情，帮助家人
8、完成一定的家务工作；有的同学建议大家合理安排自己的课余时间，学习更多的特长，发展更多的业余爱好；还有的同学提出中国的学生缺乏创造力和想象力也与老师有关，认为老师们应该做出改进，如少布置一些作业，或者布置一些创造性、实验性的作业让他们完成，以锻炼他们思考研究的能力等。一石激起千层浪，在这样的畅所欲言中，老师和学生都收获良多，既对西方文化有了一定的了解，开阔了视野，又在与自己生活相对比和与同学思维碰撞的基础之上，形成了正确的人生观和价值观。这样，教师预设的教学目标就顺利达成了。,三、情感教育的策略,四、结束语,英语课程教学不能仅仅局限于学科知识的传授和单一的语言积累，应重视学科教学的人文性，挖掘英语课程中的人文因素，为培养全面发展的新时代儿童做出应有的贡献。如果我们在教学中能抓住这样的教育契机，适时、适度、适量地做出正确的引导，使我们的教学过程充满了感情色彩，定能收获别样的精彩和喜悦。,
