《2020年湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 三年级上册，第四单元，第6 课 空气占据空间吗教学设计 【教学目标 】 1. 科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是 可以变化（被压缩或扩张）的。 2. 科学探究：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制 条件的方法，进行观察 3. 科学态度：在科学事实的基础上进行预测和解释。培养 与他人合作的良好习惯，尊重事实、实事求是的科学态度。 【 教学重点 】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占 据空间的多少是可以改变的。 【 教学难点 】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据 空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学模式】本课属
2、科学探究课型，其教学结构设计如下： 空气占据空间吗是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课， 空气是一种看不见、摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。 让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了 解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问 题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索。本 课主要安排以下几个活动：1、空气占据空间；2、杯子倒扣在水中，里面 的纸团不湿；3、空气占据空间的变化，水和空气的比较。 【 教学方法 】学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。 2 【器材和资源】1、教师：玻璃杯、水槽、水、饮料瓶、餐巾纸
3、、 注射器、多媒体课件等。2、学生（每个小组）：1 个矿泉水瓶、2 根吸管、 1 块橡皮泥、1 个水槽、 1 个水杯、注射器等。 【 教学过程 】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式教学意图 1 课题 导入 观 察 问 题 一、探究空气是否占据空间？抛出问 题引导学生思考： 1. 喝盒装饮料时，在什么情况下饮料会 自己流出？ 2. 杯子入水，杯底纸巾湿还是不湿？ 二、探究空气占据空间的变化。 用注射器先抽20ML的水，然后用手指 堵住管口， 先用力压活塞，再向上拉活 塞。仔细观察注射器中水占据空间大小 的变化。看看你有什么发现？ 从乌鸦喝水的故事有 趣引入课题空气占据 空间吗？
4、然后从实验 入手激趣式的导入新 课的问题探究，从而 引发学生的思考。 2 猜 想 假 设 启 发 引 导 学生的猜想：喝盒装饮料时，破了 洞饮料就会自动流出来。杯子入水时， 杯底纸巾会湿。 注意趣味的同时及时 的引发猜想和假设。 3 3 得 出 结 论 引 导 推 理 结论和学生的实验成功息息相关，实验 室要小心翼翼，注意手法。 我们可以想出什么办法让饮料自动流 出。 有些组实验失败，让杯底纸巾湿了的原 因是什么？从而进一步研究空气占据 空间的变化。 让孩子们从实践中出 真知，养成动手动脑 的习惯，培养良好的 团队协作能力。养成 思考问题 - 解决问题 - 再思考问题再 解 决 问 题 的 良
5、 好 习 惯。 4 交流 评估 引导 评估 评估探究过程和探究结论：空气是占据空间 的，并且是有变化的。提出新问题：空气是 怎样占据空间的，它是怎样变化的？借助注 射器来研究。学生自主分析，得出结论：空 气受到压力之后，它们的距离就会变得更小。 教师根据所余时间的多少，选择自主式或引 导式课堂小结。 理解结论的意义和适应 条件。强化知识。 5 拓展 迁移 任务 驱动 出示如下实例，提出任务与要求。 学生课后自主完成任务，尝试从能量的角度 分析解决实际问题。 问题：出示空气雪碧瓶（气球口子与雪碧瓶 黏住，气球位于瓶内，瓶子底部有一个洞， 用橡皮泥封住） 1 谁能把这个气球吹大？ 2 把瓶子底部的橡皮泥挖去，现在气球能吹 大吗？为什么现在能吹大了？ 培养探究技能，巩固规 律。培养具体问题具体分 析的习惯，培养分析问题 解决问题的能力。 4 【板书设计】 空气占据空间吗 占据空间 空气被压缩 占据空间的大小会变化 被扩张 空气占据空间吗学生实验记录单 第组组长：组员 活动一 是否 空气占据空间吗？ 活动二 空气占据空间时会产生怎样的变化？ 空气占据空间
