《2020年湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2020年湘科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》教学设计(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1 三年级上册,第四单元,第6 课 空气占据空间吗教学设计 【教学目标 】 1. 科学知识:空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是 可以变化(被压缩或扩张)的。 2. 科学探究:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制 条件的方法,进行观察 3. 科学态度:在科学事实的基础上进行预测和解释。培养 与他人合作的良好习惯,尊重事实、实事求是的科学态度。 【 教学重点 】知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占 据空间的多少是可以改变的。 【 教学难点 】让学生用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据 空间的多少是可以改变的,并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学模式】本课属
2、科学探究课型,其教学结构设计如下: 空气占据空间吗是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课, 空气是一种看不见、摸不着的气体,这比固体、液体占据空间来的更抽象。 让学生认识到空气确实存在,知道空气和其他物体一样能够占据空间,了 解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说,要解决这个问 题必须让学生通过具体形象的事物,自己动手实验,去体会、去探索。本 课主要安排以下几个活动:1、空气占据空间;2、杯子倒扣在水中,里面 的纸团不湿;3、空气占据空间的变化,水和空气的比较。 【 教学方法 】学生探究、验证为主,教师讲述、示范为辅。 2 【器材和资源】1、教师:玻璃杯、水槽、水、饮料瓶、餐巾纸
3、、 注射器、多媒体课件等。2、学生(每个小组):1 个矿泉水瓶、2 根吸管、 1 块橡皮泥、1 个水槽、 1 个水杯、注射器等。 【 教学过程 】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式教学意图 1 课题 导入 观 察 问 题 一、探究空气是否占据空间?抛出问 题引导学生思考: 1. 喝盒装饮料时,在什么情况下饮料会 自己流出? 2. 杯子入水,杯底纸巾湿还是不湿? 二、探究空气占据空间的变化。 用注射器先抽20ML的水,然后用手指 堵住管口, 先用力压活塞,再向上拉活 塞。仔细观察注射器中水占据空间大小 的变化。看看你有什么发现? 从乌鸦喝水的故事有 趣引入课题空气占据 空间吗?
4、然后从实验 入手激趣式的导入新 课的问题探究,从而 引发学生的思考。 2 猜 想 假 设 启 发 引 导 学生的猜想:喝盒装饮料时,破了 洞饮料就会自动流出来。杯子入水时, 杯底纸巾会湿。 注意趣味的同时及时 的引发猜想和假设。 3 3 得 出 结 论 引 导 推 理 结论和学生的实验成功息息相关,实验 室要小心翼翼,注意手法。 我们可以想出什么办法让饮料自动流 出。 有些组实验失败,让杯底纸巾湿了的原 因是什么?从而进一步研究空气占据 空间的变化。 让孩子们从实践中出 真知,养成动手动脑 的习惯,培养良好的 团队协作能力。养成 思考问题 - 解决问题 - 再思考问题再 解 决 问 题 的 良
5、 好 习 惯。 4 交流 评估 引导 评估 评估探究过程和探究结论:空气是占据空间 的,并且是有变化的。提出新问题:空气是 怎样占据空间的,它是怎样变化的?借助注 射器来研究。学生自主分析,得出结论:空 气受到压力之后,它们的距离就会变得更小。 教师根据所余时间的多少,选择自主式或引 导式课堂小结。 理解结论的意义和适应 条件。强化知识。 5 拓展 迁移 任务 驱动 出示如下实例,提出任务与要求。 学生课后自主完成任务,尝试从能量的角度 分析解决实际问题。 问题:出示空气雪碧瓶(气球口子与雪碧瓶 黏住,气球位于瓶内,瓶子底部有一个洞, 用橡皮泥封住) 1 谁能把这个气球吹大? 2 把瓶子底部的橡皮泥挖去,现在气球能吹 大吗?为什么现在能吹大了? 培养探究技能,巩固规 律。培养具体问题具体分 析的习惯,培养分析问题 解决问题的能力。 4 【板书设计】 空气占据空间吗 占据空间 空气被压缩 占据空间的大小会变化 被扩张 空气占据空间吗学生实验记录单 第组组长:组员 活动一 是否 空气占据空间吗? 活动二 空气占据空间时会产生怎样的变化? 空气占据空间