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1、理 想 的风 筝,一、初读感知,1.字词整合,筝,哽,翩,易错提示,正音：哽咽（ ） 翩（ ） 辨形：“哽”字不要漏写右上的一横；“翩”字不要漏写第一笔“丶”。,【翘】小狗翘( )着尾巴站在门口，翘( )首盼望它的主人能快点回来。 【得】奶奶得( )意地说：“得( )亏我来得（ ）早，不然又赶不上了。”,q o,多音字,词语释义学一学,不由自主（ ）：由不得自己，控制不了自己。 酸涩( )：本文指心中悲伤、难受（辛酸苦涩的感情）。 慷慨( )：充满正气，情绪激昂。 倘若( )：表示假设。 哽咽( )：哭时不能痛快地出声。 各式各样（ ）：许多不同的式样或方式。,翩翩起舞( )：形容轻快地跳舞。
2、本文中形容风筝在空中飘动的样子。 翱翔( )：在空中回旋地飞。 线拐( )：放风筝用的一种工具。可以转动，用来收、放连接风筝的线。 气喘吁吁（ ）：因呼吸短促而喘气。 稚气( )：孩子气。,各式各样,不由自主,翩翩起舞,翱翔,稚气,2.整体感知,1.本文以（ ）为线索，运用了（ ）的写法，由看别人放风筝引起对刘老师的回忆，描写了近三十年前刘老师的工作和生活片断，特别是他放风筝时的情景，抒发了作者（ ）的感情。,“风筝”,倒叙,对刘老师无比怀念,特殊语句,找一找，文中的反问句。,这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？,段落
3、大意,一、看美景，风筝竞翔，睹物思人。（） 二、忆老师，言传身教，忠厚乐观。（） 三、念老师，永存记忆，深切思念。（）,课文结构,二、再读课文,读课文，思考问题,1.第段中的景物描写有什么作用？,作者运用拟人的手法，给无声的美景赋予了生命的色彩，让人感到这些自然景物不仅充满活力，而且还在尽情地享受生活。从而为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的衬托作用。,2.为什么对于刘老师听同学回答问题的情景，“我”会感到“清晰”、“亲切”？,因为刘老师十分热爱学生，与学生亲密无间。他不仅善于赞赏学生，而且当有的同学回答得不好时，他会“关切地瞧着”，“细声说：别紧张，想想，再好好想想”，还“一边不住
4、地点头”，意思是“你会想出来的”，这会使学生感到极为亲切，感到关切和鼓励的力量。所以“这情景，已经过去了将近三十年依旧那么清晰，那么亲切。”,3.第段中加点的“飘起”一词用得好吗？为什么？,用得好。因为刘老师毕竟50多岁了，生活、工作的重压早已使他变得满脸沧桑，这时只是一瞬间显出他的孩子气，说明他这时极为兴奋。,4. 阅读第段，说一说你认为一个活泼的少年又该怎么样呢？,应该像刘老师那样，在心中放飞起理想的风筝，积极乐观地面对生活中的各种难题，时刻保持着对生活的热忱和对美好理想的追求，彰显生命的力量，享受生活的美好。,三、精读课文,1.第段中“又”字可不可以删掉？,不可以。一个“又”字写尽了作者
5、内心积淀的情感，暗示了文章回忆的性质。,2.在第段中作者选取两种不同的上课感受，其目的是什么？,两种心情的对比，把刘老师热爱教学、融入教学的感情表达了出来。作者选取两种截然不同的上课感受，来说明刘老师的课上得好。,3. 第段的反问句有什么含义？,此处的反问深沉而凝重，它体现出刘老师的“身教”给学生的影响。“对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”涵盖了刘老师对事业、对生活、对生命的态度。,4.题目“理想的风筝”有什么含义？,文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志。刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。,四、互动反馈,答案示例：到底什么样的瓷片才配得上这样的青花呢？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。,语言积累,随堂练习,2.按要求写句子。 1.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（改为陈述句） _ 2.他喊着：“你们不要管，我自己来。”（改为转述句） _,像这样的老师，我们会喜欢她，愿意和她亲近。,他喊着，让我们不要管，他自己来。,1.读拼音，写词语。 ,风 筝,哽 咽,翩 翩 起 舞,谢 谢,
