心理咨询师心理测量1知识分享

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1、心理测量,河南省精神病医院 张迎黎,学习内容,心理测量概述 测验的常模和结果的解释 信 度 效 度 项目分析 心理测验编制的一般程序 心理测验的使用,第一节 心理测量概述,心理测量的历史 心理测量 心理测验的分类 纠正错误的心理测验观,第一单元 心理测量的历史,二、心理测验在西方的早期探索 冯特 高尔顿(Gollton)首次提出了“心理测量”的概念 卡特尔(Cattell)第一次使用了”心理测验” 概念 医学和精神病学家工作的重要影响：克雷匹林(Kraepelin，E)、艾宾浩斯等,第一单元 心理测量的历史,三、心理测验在西方的产生 法国心理学家比奈(Binet)是第一个智力测验的创立者,四、

2、心理测验在西方的发展,1智力测验的发展 斯坦福一比奈智力量表首次使用了智商(Intelligence Quotient，即IQ)的概念。 用于教育和临床领域，是最有影响的智力测验之一。 在1937、1960、1972、1986 年被四次修订。,比奈量表介绍,四、心理测验在西方的发展,2）韦克斯勒贝尔韦量表：韦克斯勒改进了智商的概念，提出了离差智商，这是一个巨大的进步 1974年发表WISC修订本WISC-R 1981年发表WAIS修订本WAIS-R 1991年WISC第三版 (WISC-III)出版,韦克斯勒量表介绍,韦克斯勒量表,韦克斯勒量表介绍,韦克斯勒量表介绍,韦克斯勒量表介绍,四、心理

3、测验在西方的发展,3)1938年，英国心理学家瑞文(Raven, J. C)出版瑞文标准推理测验,瑞文标准推理测验,四、心理测验在西方的发展,3能力倾向测验的产生与发展音乐能力测验、教学能力测验等。 4人格测验的产生与发展 艾森克的EPQ问卷 卡特尔的16PF问卷 明尼苏达多项人格量表(MMPl) 加里福尼亚心理调查表(CPl),艾森克的EPQ问卷,1.你是否有许多不同的业余爱好? 2.你的心境是否常有起伏? 3.你是否健谈? 4.你曾无缘无故觉得真是难受吗? 5.你是否比较活跃? 6.你是否常常为自己不该作而作了的事,不该说而说了的话 而紧张吗? 7.你喜欢跳降落伞吗? 8.通常你能在热闹联

4、欢会中尽情地玩吗? 9.你容易激动吗? 10.你是一个容易伤感情的人吗? 11.在社交场合你是否总不愿露头角? .,艾森克的EPQ问卷,明尼苏达多项人格量表,五、心理测验在中国的发展,1979年，林传鼎、张厚粲等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验 1980年初，北师大心理系开设了心理测量课 林传鼎、张厚粲修订韦氏儿童智力量表WISC-R 吴天敏在1979和1981年间主持修订的比奈一西蒙智力量表 龚耀先主持修订：韦氏成人（儿童、学前和幼儿）智力量表、韦氏成人记忆量表、EPQ问卷、罗夏测验 宋维真与香港张妙青合作修订MMPl人格问卷 辽宁教育科学研究所的李绍农修订16PF,第二单元 心

5、理测量,一、心理测量,（一）测量 测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。 三个要素：事物、数字、法则,一、心理测量,1事物：即事物的属性或特征，一个事物有很多属性 2数字：区分性、序列性、等距性和可加性的性质 3法则：测量所依据的规则和方法,二、测量的量表,1测量要素 参照点 单位,三、测量量表,命名量表（类别量表）,顺序量表（等级量表）,等距量表,等比量表（比率量表）,三、测量量表,1命名量表（类别量表）命名量表属于四种测量中最低水平的测量 1表示男人，用2表示女人 有区分性 没有序列性、等距性和可加性,三、测量量表,2顺序量表（等级量表）：根据事物某一属性在量的方面的差别而指派相应的数

6、字 数字代表了事物属性的大小和等级关系 数字具有区分性、序列性 不具有等距性和可加性,三、测量量表,3等距量表：有相等的单位,具备了等距性和可加性 不能进行乘除运算,三、测量量表,4等比量表（比率量表）：是最高水平的测量 有相等的单位，还有绝对的零点 能进行乘除运算,心理测量属于哪一个测量水平呢？,没有绝对零点 测量的单位是不相等,心理测量属于等级测量,等距测量,第二单元 心理测验的基本概念,一、定义 依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行动活动中的心理特征作出推论和数量化分析的一种科学手段。,一、定义,心理测验：是对行为样本的客观和标准化的测

7、量。（美国 Anastasi, A） 心理测验的三个要素： 1行为样本(Sample Of Behavior) 2标准化(Standardization) 3客观测量(objective measurement),二、心理测验的性质,间接性 相对性 客观性,第三单元 心理测验的分类,1按测量功能分 智力测验、特殊能力测验和人格测验 2按测验材料分 文字测验 、非文字测验（操作测验） 3按测验材料的严谨程度分 客观测验、投射测验 4按被试的人数分 个别测验 、团体测验 5按测验的要求分 最高作为测验、典型作业测验,罗夏投射测验,二、测验的功用,1分类(Classification) 选拔(Sel

8、ection) 证明(Certification) 安置(Placement) 初选(Screening) 2诊断(Diagnosis) 3评价(Evaluation) 4研究(Research),第四单元 纠正错误的心理测验观,一、错误的测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验就是智力测验,二、正确的测验观 1测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 2心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 3科学的看待测验，防止乱编滥用心理测量,第二节 测验的常模和结果的解释,第一单元 常模团体 第二单元 常模的类型 第三单元 常模的表示方法,第一单元 常模团体,一、常模团体：有某种共同特征的人组

9、成的一个群体。是可供比较的量数。常模团体必须能够代表该总体。,二、常模团体的条件,群体的构成必须明确界定 常模团体必须是所测群体的代表性样本 样本的大小要适当 一般最低不小于30或100个。 全国性常模，一般应有20003000人为宜 标准化样组是一定时空的产物,三、取样的方法,简单随机抽样 按照随机表顺序选择被试构成样本，或者给每个样本编号， 系统抽样 如果发现排列有某种内部循环规律存在，就不能如此进行了 分组抽样 分层抽样,三、取样的方法,最常用的是分层抽样方法 它是先将目标总体按某种变量(如年龄、文化程度)分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。,四、

10、常模分数与常模,（一）常模分数 原是分：被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数。 导出分数：原始分数的意义需有参照意义标准才能体现出来，在心理测验中，这种标准是由原始分数构成的分布转换而来的分数，就叫导出分数。 导出分数具有一定的参照点和单位。,四、常模分数与常模,（二）常模：它是解释心理测验分数的基础。,第二单元 常模的类型,一、发展常模 二、百分位常模 三、标准分常模,第二单元 常模的类型,一、发展常模 1顺序量表：为检查婴幼儿心理发展是否正常而设计的，是以婴幼儿代表性行为出现的时间为衡量标准。 2智力年龄： 3年级量表：应用于成就测验中的一种年龄量表每一个学生的原始分都对应着一个年级

11、当量(Grade Equivalence),第二单元 常模的类型,二、百分位常模 1百分等级量表应用最广泛的方法 2百分点（百分位数）计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少 3 四分位数和十分位数,第二单元 常模的类型,三、标准分常模：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。 线性标准分数量表 Z=(X-X)/S Z=A+Bz 非线性标准分数量表 z,第二单元 常模的类型,四、智商及其意义 智力年龄是一个人智力发展的绝对量数 缺点： 不能将一个人聪明和愚笨的程度数量化。 由于不同年龄阶段智力发展的速度不同，使得不同年龄组儿童的智力不能相互比较。,四、智商及其意义,1912年

12、斯腾最早提出了智商(Intelligence Quotient，IQ)的概念。 斯坦福一比奈量表中使用的智商是比率智商(Ratio IQ)。 其计算方法为：,四、智商及其意义,难以克服的缺点：智力增长的终止年龄难以确定 智力发展是不等速的，心理年龄与实际年龄并非同步增长各年龄组智商的标准差不同，不同年龄阶段计算出的智商，不能进行比较,3离差智商,为克服比率智商的缺点，韦克斯勒提出之 公式：,X 表示被试的量表分数,表示被试在所在年龄水平的平均量表分数,SD表示这一年龄水平被试的量表分数的标准差,第三单元 常模的表示方法,1转化表(Conversion Table) 2剖析图(Profiles)

13、,第三单元 常模的表示方法,第三节 信 度,误差的来源： 随机误差(Random Error) ：在不同情境下测量结果是不稳定的，与测量情境和测量条件有关的误差 ，也称测量误差(Measurement Error) 系统误差(System Error)：由测量工具本身造成的误差,第一单元 信度的概念,一、定义 信度(Reliability)也称可靠性，是指测验结果的一致性和稳定性程度。即测验分数不随时间、地点等因素的变化而变化。 信度是衡量测验整体质量的重要指标。指同一被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。 信度受随机误差的影响，不受系统误差的干扰。,一、定义,真分数与测量

14、误差 X=T+E 式中X表示某被试在一个测验实得分数 T表示真分数 E表示测验误差，即在测验某一具体形式上产生的随机误差,一、定义,在测量理论中，信度被定义为： 一组测量分数的真分数方差与总方差的比率。公式：,二、信度的指标,信度系数与信度指数,2. 测量标准误：标准误越小，信度越高,真分数标准差与实得分数标准差的比值,信度系数：,信度指数：,真分数方差与实得分数方差的比值,第二单元 信度评估的方法,重测信度 复本信度 内部一致性系数法 评分者信度,一、重测信度,稳定性系数(Coefficient of Stability)：用同一量表在不同时间内对同一组被试先后施测两次，计算两次测验得分的相

15、关系数 表示的是测验结果的稳定性 复本A-最短时间-复本B 重测时间间隔可以是几分钟，也可以是几年，但一般不超过6个月。,一、重测信度,计算重测信度时应注意两方面的问题： 所欲测量的心理特质是否稳定 重测结果要尽量减少练习或遗忘因素的影响,二、副本信度,复本是编制测验时形成的两个平行测验。 两个复本施测于同一被试样本所得测验分数的积差相关系数，即为等值性系数(Coefficient Of Equivalence)，或称复本信度(Alternate Form Reliability)。 复本法的模式是： 复本A-适当时间-复本B,三、内部一致性信度,反应的是测验题目之间的关系 1分半信度： 斯皮

16、尔曼布朗公式： 卢龙(Kulon)公式为： 2同质性信度：2个计算同质性信度的公式 库德理查森公式法 克龙巴赫的a系数：适用于多级记分的测验,四、评分者信度,一般要求成对的受过训练的评分者平均一致性达0.9以上，才认为评分是客观的。 如果是多个评分者或一个人两次以上的评分，可采用肯德尔和谐系数。,各种信度系数的比较,第三单元 信度的作用与影响因素,一、信度的意义与作用,第三单元 信度的作用与影响因素,1解释真实分与实得分的相关评价测验：当r0.90时，说明实得分数中真实分数占90，10是由误差造成的。,第三单元 信度的作用与影响因素,2确定信度可以接受的水平：,第三单元 信度的作用与影响因素,3解释个人分数： 若某智力测验信度为0.95，标准差为15，某儿童得分为120分，我们就可以估计其真分数的范围。,则他的真实智力分数的95的置信区间为(113.4IQ126.6),第三单元 信度的作用与影响因素,4 比较不同测验分数的差异,第四单元 影响信度的因素,1所测样本团体同质性程度 2测验的长