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1、段 青 海南省教研院 2010年6月 云南昆明,高中信息技术 选修模块教学实践,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,高中信息技术 课程结构,选修,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,必修/2 学分,2+X 学分,1 2 3 4 5,选修模块与必修模块,信息处理,某项技术领域,高中信息技术新课程的实验和深化，靠什么得以持久支撑？不仅是理念，教师在课堂教学中的成功探索才是根本。, 模块选择, 条件配备, 课堂教学,在选修模块教学实施中,模块选择,学生选择,教师选择,学校选择,体现新课程的多样性、选择性,根据教师知识结构、专业水
2、平，教师对模块价值的理解,根据学校课程安排、学生文理方向,例：海南中学: 同时提供给学生选择的选修模块： 网络技术应用、算法与程序设计、多媒体技术应用、数据管理技术, 模块选择, 条件配备, 课堂教学,条件配备,教师,设备,场地,知识结构、人员数量,机器条件，不同模块有不同要求,机房数量、条件,模块内容对设备配备要求,算法与程序设计、数据管理技术、人工智能初步,网络技术应用,多媒体技术应用,整合硬件资源，提高利用效率,利用多样场地，开设选修模块, 模块选择, 条件配备, 课堂教学,课堂教学,教学内容,教学对象,教学策略,云南省教师在教学中存在的困惑，有代表性，是共性的,教学中的困惑,教学内容的
3、专业性强 教师对教材内容把握缺乏信心 与课改前的课有什么样的区别 学生现有水平的差异 学校硬件设备情况各异 教学评价如何实施 ,教学内容 （关系）,课堂教学,教学对象,教学策略,教学内容 （关系）,技术原理,技术方法,技术应用,课堂教学,技术原理,“网络通信原理”/“数据的传输过程”，先后提到开放系统互联参考模型（OSI） 因特网TCP/IP协议 “数据交换技术 ”的原理与类型，电路交换、报文交换、分组交换 “动画的基本原理” ，根据图形图像的生成方式，将动画分为实时动画、逐帧动画 ,技术方法,“算法”，解析法、穷举法、递归法、二分法 “数据交换技术 ”的，电路交换、报文交换、分组交换 数据管
4、理/数据模型的分类，层次模型、网络模型、关系模型 ,技术应用,模拟图像转化成数字图像 动画效果的实现 双机互连，局域网的组网操作 主题网站的建设 图片合成，声音合成 ,教学对象,知识基础,心理特点,兴趣倾向,课堂教学,知识基础,进入选修模块教学，学生起点差异缩小 已经具备必修模块基本知识与技能 ,心理特点,学生思维活跃，思维特点由感性转向理性 学生有独立性、表现欲，有独到见解，不盲从教师 有的学生长期得不到认同，易产生逆反心理和消极情绪 有的学生对教学内容没有兴趣，只想用计算机玩游戏或上网，上网聊天或看一些无价值的信息 ,兴趣取向,学生兴趣取向差异开始明显 有的学生对一些软件工具表现十分熟悉
5、有的学生善长于程序设计类逻辑思维 作品设计有个性化展现 ,教学策略 （重点，回应教师困惑）,教学方法,教学组织,课堂调控,课堂教学,教学方法,讲练结合型（边讲边练） 案例： 引导图层的运用沿轨迹运动的小球 李燕 图像加工的方法 郑秀波,点评,这是典型的以讲练结合为教学方法的课。 教师演示完成小球沿着一定的轨迹运动，学生模仿做一遍。 没有达到“在制作动作补间动画的基础上，学会并掌握运动引导图层的创建，使学生能把各种知识融合贯通”教学目标。 学生不明白每一步操作的目的是什么，为什么这样做，这些操作还可以在什么场合运用，做完就完了，学生没有思考空间。,教学方法,任务驱动型（导入-设置任务-学习实践-
6、交流评价-实践创新-小结） 案例： Flash动画-渐变动画的制作 傅蕾丝 数字化图像的简单合成 程国祥,点评,这是一节以任务驱动为主的课。 将动画作品分解成两个任务，任务一是鲸鱼游动的形状渐变动画；任务二是文字的运动渐变动画，通过让学生完成两个任务实现主题动画作品的制作，从中梳理出形状渐变和运动渐变两种渐变动画制作的要点，突破了重难点。提出拓展任务，使不同层次的学生实践能力得到了提高。,教学方法,类比型（引入 类比 实践-小结） 案例： 数据的传输过程 王宗健 数据交换技术 苏骏,点评,其一，教材处理。依据教材却跳出了教材的限制，表达了教材未尽和未来得及展开的思路。技术原理自然理论性较强，但
7、它是技术应用的深层次的依据，教师能够把原理与应用联系起来、并运用学生能理解的例子解释透彻。这样的技术原理课是有用的课、学生喜爱学的课、是成功的课。 其二，教学设计。本课超越了为使学生理解某一教学内容而进行的简单、孤立的类比处理方式，教师将本课教学内容纳入了比较宽阔的技术视野中。 在纷繁的网络世界，技术问题的困扰正是技术突破的动力，引导学生形成良好的技术思维和系统的解决问题思想。,教学方法,活动型（引入 创设活动情景活动-小结） 案例： 网关、代理服务器、DNS服务器工作过程 刘其政 数据交换技术 刘其政,点评,本课教学设计相当灵活。教师以设计师学生活动为主要方式，通过师生共同参与“局域网接入”
8、活动，使学生充分了解网络中数据请求过程，了解网络相关设备的作用与工作原理。在课堂教学中，教师借助该活动，有条不紊将学生的学习触角延伸到DNS的工作过程。 该部分内容理论知识比较多，但是教师通过合理的设计，学生参与活动中，不断满足“需求”的同时，完成知识的建构，巩固了学生原有的网络基础知识，活跃了学生思维。,点评,教师设计的活动表格，有效的指导学生进行活动，并明确了学生在活动中应掌握的知识、技能，不断强化学生适应利用信息技术处理信息的能力。 教师的总结到位，由于总结是在活动结束后与全体同学一起进行归纳，教师能及时针对活动中存在的问题进行点评，帮助学生完成最后的知识总结。 这节课的宝贵之处是，针对
9、这样一个比较抽象的“技术”内容，化抽象为“生动具体”。,点评,数据交换技术理论性极强，原理和概念较多，且与数字电路的知识联系较紧，既是网络技术必备的基础知识，又是学生容易感到厌倦的内容。本课设计中，教师关注到了技术学习基于学生生活经验和知识经验的理念，采用类比形式设计了两个活动，一是“抄一段诗”，通过形象的类比，生动的呈现了三种数据交换技术的工作过程，对于学生理解三种数据交换技术和它们的优缺点起到了启智的作用，使枯燥的理论知识变得生动起来；二是“电话计费”，通过一道日常生活中的题，让学生从自身经验去感悟和理解为什么IP电话便宜，使学生的思维随着活动而动了起来，有效的突破了三种数据交换方式的特点
10、比较，使技术知识的获取成为了一件比较轻松、快乐的事情。,教学方法,自主探究型（探究-自学-合作-点评-小结） 案例： 绘声绘影的初步学习 李霞兰,点评,这节课以倡导学生自主学习为主旋律的。 教师原本设计了三个层次的任务，即基础任务（选择一个主题完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题）、进阶任务（选择一个主题完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题、歌曲字幕）和拓展任务。 实际学生只有部分学生能做完基础任务（自己获取素材，完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题、歌曲字幕），教师表现得有些慌乱。全课教学内容几乎集中在一个软件工具的使用上，对教学目标中除工具使用以外的“掌握音视频的合成技术
11、”和“了解视听作品的格式及其存储”的共性内容拓展不够。,教学方法,主题活动型 案例： 网络安全 卢裕满,点评,这节课以倡导学生自主学习为主旋律的。 教师原本设计了三个层次的任务，即基础任务（选择一个主题完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题）、进阶任务（选择一个主题完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题、歌曲字幕）和拓展任务。 实际学生只有部分学生能做完基础任务（自己获取素材，完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题、歌曲字幕），教师表现得有些慌乱。全课教学内容几乎集中在一个软件工具的使用上，对教学目标中除工具使用以外的“掌握音视频的合成技术”和“了解视听作品的格式及其存储”的共性内
12、容拓展不够。,教学组织,个人学习 小组合作学习 全班同步学习 ,课堂调控,针对学生学习状态改变课堂教学进度 针对不同学生学习情况即时提出层次性学习要求 针对学习学习问题，增删教学内容 ,选修模块 教学设计赏析,Fornext 循环结构 递归算法的实现 动手组建小型局域网 认识数据库 对分查找算法及程序实现 图片素材的加工,案例1Fornext循环结构教学设计（王锡君）,点评：,本课教学设计紧扣目标，层次分明，过程流畅。 本课教学重在引导学生理解循环结构的基本思想，培养学生采用循环结构解决实际问题的思想，学会分析循环问题、设计算法的意识。课的重点放在提炼for语句的基本结构，有意弱化VB代码编写
13、，其中的3个任务练习设置以完善半成品居多，突出了教学重点和难点。 课中所用例子贴近生活，针对性强，有一定趣味性，能较好地调动学生的积极性，避免了一讲循环就是和几个经典数学题目打交道的乏味情景。 为适应不同层次学生的需求，尝试分层教学的设计，任务练习分为基础组、提高组，有一定的梯度，并有良好的目标指向。整个教学活动循序渐进、层层深入、由易到难、由具体到抽象、点面结合，符合学生的认知特点。最后，让学生思考运用循环结构解决自己遇到的问题，体现课堂的开放性，引导学生将获得的知识进行内化和迁移。,案例2递归算法的实现教学设计（刘其政）,点评：,本教学设计的成功在于作者根据教学内容特点分析、学生学习特点分
14、析、教学关键问题分析制定出了符合课程标准的教学策略。 本课重难点是递归算法的思想的理解、递归算法的实现。老师以两个“报数”短视频引入，先从生活中的“递”、“归”的理解开始，接着以“小猴吃桃” 案例和动画演示，贯穿对“递归算法”的理解，和由此引出的“递归算法”的实现，轻松的诠释了该算法的核心“函数自身调用”、“递推与回归两个过程”、“递归必需要有结束条件” 。 本课的设计，基于教材又不仅限于教材，教师关注到了算法的学习与学生生活经验和知识经验的关系，以此作为教学设计的基础，使“递归算法”这一比较抽象的算法的学习，变得生动有趣起来。,案例3动手组建小型局域网教学设计（王宗健）,点评：,作为网络技术
15、应用课，教学设计紧扣目标，首先从需求分析、 确定网络拓扑结构，到组建网络所需要的硬件（路由器、交换机、网线、网卡），再到设置TCP/IP属性、局域网的测试运行，层次分明。 本课与技术原理类的课有别，与界面操作菜单操作课有别，较好的将组网从规范、硬件、软件、测试、问题解决等具有典型的工程范示的课在45分钟内作了演绎。课上，有对网络拓扑结构、设置TCP/IP属性知识的回顾，有对IP地址冲突问题的解决，有让学生亲手压制水晶头的实践，还有对网络上资源共享的处理。 全课过程流畅、内容充实、互动自然，学生学有所获 。,案例4认识数据库教学设计（楼美霞）,点评：,本课通过引入课题、了解数据库概念、认识数据表
16、、记录操作等几个环节，将一节以数据库概念为起点的课，设计得环环相扣、趣味盎然。 一个重要原因就是其中的活动设计颇费心思，既注重从学生已有知识出发，又注重新知识的理解和练习，既注重理解较快学生又关注理解一般的群体。各个活动层次分明，过程流畅，学生参与度高。,案例5对分查找算法及程序实现教学设计（边楚女）,点评：,本课以一个有趣的情境导入并分析对分查找的原理、思想、方法和程序实现。 教学线索：游戏引领-提出对分查找原理- 解析对分查找的算法特征-实践解决问题；学习线索：分解问题-归纳问题-实践提升。,案例6图片素材的加工教学设计（黄辉）,点评：,本课围绕一个能引起学生兴趣的任务，通过温故知新，完成了利用图片处理工具进行图片素材合成、图片素材中合适部分的选取等具体操作，学生比较有成
