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1、 1谈谈在农村义务教育下小学生的习作教学保亭县什玲学校 陈振亮在农村小学生习作教学中，虽然我们老师用心付出了许多汗水，但是我们的学生的习作水平依然没有起色。具体因素是农村民族语言文化、社会经济以及生活水平的差距造成。因而，根据我这些年的语文教学的经验，特别在习作教学中，从原来盲目的教学，到积累了一定的方法，并能根据学生现有的实际文化的特点，探索出了一些经验，使在现有的习作教学中有所成果，学生也从中获得了一定的收获，并快乐地融入到主动去写作的活动中。这里，我把具体的做法介绍如下：一、学生对作文产生喜欢的兴趣。有句话说的真切，兴趣是你最好的老师。一个人，只要他对某一种工作产生了兴趣，有了主动的自觉
2、性，他就会不切地完成自己喜爱的工作。同样，学生一旦对作文有了强烈的写作的欲望，把自己对写作的被动观转化成主动官并且参与其中。这样一来，激发了学生的习作兴趣，是学生习作成功的重要环节，为了使学生能产生这种的兴趣，我在教学中是这样做：1、创设情景，激发写作兴趣。小学生具有对事物喜爱和好奇的特征，把作文训练用在富有兴趣的活动中，使学生在轻松的氛围中不知不觉地获取写作的材料，抒发自己的真情实感。同时在习作实践中体验到作文的乐趣，进而改变自己怕写作的心理。为此，我经常利用课外 2和体育课的时间组织学生有目的地参加一些活动：接力比赛、拔河比赛等等，目的是为学生创造写作场景。经过这些活动的实践，也让事实证明
3、，创设情景，能够即兴写作，能有效地激起学生的习作欲望，学生既能快快乐乐地玩，又能在玩中感受到真实的意义，何乐而不为呢？2、指导观察，诱发写作兴趣。观察是获取习作材料的途径。在习作教学中培养学生的观察能力和自己主动观察的习惯尤为重要。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 ”学生的社会生活越丰富，作文就越充实。在农村，写作的材料本来就不缺少的，农村的学生一到周末就回家，在家里就是扛着锄头等农用工具，和父母到自家的橡胶园或者是槟榔园里干活；有的甚至帮别家干活：比如摘益制、摘槟榔等等工作。这些的工作，都是农村学生经常碰到见到的事情。如果要他们说出劳动以后的
4、感受，他们会真实的回答。所以，在教学中，老师须指导学生在平时的劳动中热爱生活、观察生活、捕捉生活中的闪光点，就能诱发写作的兴趣。3、经常鼓励，刺激写作兴趣。鼓励是学生有信心写出真情实感文章的重要因素。在农村的教育中，习作教学一直是老师和学生难于越过的门槛。如果你叫学生说出他今天做了什么事？他会一五一十地回答。但是，如果你叫他把刚说的事给写下来，他就犯愁了。正因为这样， 3平时的阅读教学还是习作训练，我都是把学生付出的每一份成果，加以肯定和鼓励：比如写我的爸爸这一作文，学生要是写出了一段话，而且很真实，我也会毫无保留地赞扬他，因为那是他的真实文字在现呀！因此，尽量地让学生的作文体验到一点成功的滋
5、味，就能让他们积极地投入到以后的习作中，并且能完成出好的文章。二、付出自己真情实感的习作小孩对社会生活的憧憬都是充满好奇和向往的，特别是农村的孩子。在写作时，要让学生走出笼子般的课堂，走出老一套写校园景物的封闭空间，融入社会生活这个广阔的课堂，亲自感受社会的酸、甜、苦、辣。这样，既能培养学生的观察能力、思维能力和自理自立能力，又能使他们真正感受人间的实感。因此，我经常把习作课，引到课堂之外的生活中，让他们接触社会生活，观察和感受社会生活，并记下自己的所见所感，把生活的体会作为习作的素材。同时，还组织学生参加周一的升国旗、朗诵比赛、书画比赛等等活动，目的就是让学生用自己的眼睛，去观察和感受生活、
6、热爱生活，在生活中，寻找习作的题材，真情实感地用在自己的文章中，文章才有酸、甜、苦、辣的真实色彩。三、把习作训练转化简单形式，循序渐进。学生的认识和接受过程都是由易到难，同样，习作教学也应围绕这个规律进行。把复杂的习作训练简单化，循序渐进的 4习作，从每一段到整一篇的顺序训练，学生接受起来会很容易。比如要写一个人（妈妈、爸爸、叔叔等等） ，我首先让学生说说自己喜欢的人的外貌特征，然后马上叫学生把说的内容写下来，之后，同桌相互评议，再全班交流、互评。我就扮演指导者，参与互评的活动中，以点拨和肯定。当然，学生在书写自己喜欢的人的特征时，一定有的学生会把人的长相一点不漏地写出来，形成了流水的文章。针
7、对这样的情况，我会及时的一对一的帮助纠正和指导，让学生真正领悟写一个人的外貌特征应该如何写，该抓住人的什么特点下笔，才能写出好的内容来，只要这样训练下去，不久的时间里，学生写一段文章的内容甚至一篇文章的内容，会越来越好。四、利用读写相结合写作文。提高写作水平的另一个方法，还是多多地阅读文章，磨练语言的简洁。要在阅读教学中出习作质量，使学生对所读的文章内容达到理解和感悟，就要培养学生懂得分析和领会课文内容的方法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”书读多了，自己也会不知不觉地写出一些文章。因此，在教学中，我总是以教材的课文内容为阅读的中心，让学生大量地朗读课文，做到理解课文的意思到背熟为止，这样，学生就能在理解和熟悉课文的基础上，领悟到课文的内容的中心，以达到为我所用。另外，学生还能在这些课文中，记下课文中的好的写作方法，积累课文里的优美的词句，这样对学生的习作训练方面，也给 5了一些帮助。总之，农村义务教育下的小学生的作文教学，任重道远，要能让学生喜欢上作文，并能爱写作文，我们当老师的，更要付出更多更长的时间来钻研教材，研究学生的特点，制定一套有利于农村学生写作的方法，这样农村习作的教学，才有所收获。
