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1、1浅论如何上好一节有效历史课摘 要历史是中学水平考试的必考科目，然而，怎样才能让历史课有一个质的飞跃呢？本文就从精设导语，以情激人；还学生学习自主权；巧用多媒体教学；培养学生创新能力；找回被遗忘的历史地图册；让历史课充满激情等几方面，略谈一点浅薄的看法。关键词导语 自主权 多媒体 创新 地图册 激情随着新课程标准的全面实施，历史教学改革已经被广大历史教师所认可，所支持，并且在历史教学实践中不断地加以完善。但在新形式下，我们要想做好一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜欢的历史教师，那究竟该怎样来上好历史呢？这最主要的还是上好 45分钟的有效课堂教学。因为课堂教学是历史教学的主要战场，这个战场是决定
2、历史教学成败的关键所在。因此，我们要正确对待课堂教学，并让它发挥出应有的较好效果。对此，本人就“怎样上好一节有效历史课”做个浅论，以供同仁们的参考。一、精设导语，以情激人一堂历史课的成功与否，导语的设计是非常重要的。教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这就是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。因此，导语的设计是一个教师上好一节课的关键所在。那么，我认为导语的设计可以从以下几个方面入手。1、故事导入法2学生大都喜欢听故事的，尤其是初中学生。当一个教师走进课堂，有时侯容易从学生们意犹未尽的脸
3、上看到他们还沉淀于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事。”瞬间，他们就会安静下来，流露出一种渴望的眼光，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事仅是起到了牵线搭桥的作用。通过有趣的故事，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，就会激发起学生的学习兴趣。 2、谜语导入法刚刚走出童年而走向青年期过渡的初中生，其心理还处于半成熟状态，对事物充满好奇心和求知欲，而历史谜语的运用较为适宜。如讲“唐朝少数民族”一课时，我先在黑板上写出“绝非男人（猜古代少数民族名一）”这个谜语，让学生猜：这是我国历史上哪个少数民族？学生兴趣盎然，很快猜出他是女真族。于是我便利用这一有利时机，引导学生
4、思考：女真族是个怎样的少数民族？女真族在唐朝的何方？女真族和唐朝是怎样的关系？以此自然导入对新课的学习。这样，学生的学习兴趣也进一步提升了。3、诗歌导入利用集中反映历史背景和时代特征的诗歌，导入新课，不仅能使学生具有一种新鲜感，还可以更深刻的了解历史事件的前因后果，加强知识的横向联系。如讲国民党消极抗日 积极内战一课，我首先板书“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急？”，看了此诗，学生议论纷纷，并有一种迫切了解该诗所在时代背景的强烈3愿望。然后我指出：这是 1941 年周恩来愤怒谴责蒋介石制造“皖南事变”而在新华日报上发表的题词，作为我党对国民党发动高潮而进行的反击，那么，我党又是怎样粉碎国
5、民党的进攻呢？由此导入新课。4、音乐导入用音乐导入新课，可使学生在欣赏音乐的同时，既可消除疲劳振奋精神，又能使之产生身临其境的感觉。特别是在一节课开始，有目的播放一段音乐，引起学生的注意，通过音乐语言交代历史背景，渲染课堂气氛。如讲中国工农红军的长征一课，我首先选播长征组歌的一段音乐，不用多费口舌，长征中红军艰苦卓绝的斗争场面，一一展现在学生面前。又如讲巴黎公社，我先放国际歌歌曲，许多学生随之低唱，我问：“谁知道这首歌的词作者是谁？”，有些学生预习过，回答是鲍狄埃，我赞许地说：“对，就是欧仁鲍狄埃，他是巴黎公社的领导人之一，著名工人活动家。”由此导入新课。除以上几种导入新课外，还有典故导入、电
6、影导入、故事导入等。课堂导入的设计和运用应自然新颖，符合学生的心理特点和课堂内容，恰当把握好时间和语言，为一堂成功的历史课提供一个良好的开端。二、还学生学习自主权所谓自主，指的是生命个体为了自身发展的需要，根据其所处的环境提供的生存条件，能动地适应环境的状态。它是主体本质力4量的表现，是主体的基本属性，是主体发生能动性和创造性的前提。表现在教育上，就是把学习的自主权还给学生，不是对封闭的教学模式进行简单的改造，而是让学生在身心充分自由的状态中自由选择。只有这样才能培养创新人才，实现创新教育。传统的教学往往把学生当作知识的接收器，却忽视了学生的内心世界。参考答案成了唯一的正确答案，当学生稍有异议
7、时，有的教师甚至会说：“进我的庙，听我的经”。在教学中，如果把学生当作接受知识的容器，忽视学生的个性差异、独特的感受，用所谓的标准答案取代学生的感受，统一学生的理解、束缚学生的思维、抑制学生的个性、扼杀学生的创造性，最终将是 “进校的是鲜活的人，出校是呆板的人”。 所以，我们可以用一句话作结：还给学生学习自主权，让他们在鲜活的历史中认识、思考、评价、提升。三、巧用多媒体教学多媒体技术可以把书本上的文字转换为有声有色的图像、视频、动画，可以把过往的历史事件重现在学生眼前，图文并茂，声像结合，有效地渲染课堂的气氛。即综合运用其图、形、声、色、像等手段，最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景
8、，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境。这样既丰富了教学内容，又创设了更加生动的教学情景，从而有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操。近年来，以历史为题材的影视作品也不断出现。因而，运用多媒体技术，采用多媒体图表教学，从视觉、听觉等许5多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，这样会给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂效率。因此，运用多媒体技术是增强课堂教学效果、促进学生整体提高的有效方法。总之，多媒体技术应用于课堂，会改变教学方法单一的传统模式，不论是教师还是学生，都能积极、主动地投入课堂中去。在创设出特定的历史情境和教
9、学氛围中，有利于激发学生学习历史的兴趣，掌握知识的重点和难点，学会处理和分析事情的能力，更能够培养其爱国主义精神。四、培养学生创新能力在中学历史教学过程中培养学生的创新能力具有非常重要的作用，江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” ，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。所谓“创新能力”是人们除旧布新和创造新事物的能力，即运用各种已知的知识、经验和技能，产生出某种新事物能力。创新能力是提高学生综合素质的有效途径，作为教师应注重发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识和能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。所以，作为中学
10、历史教师，就要在日常的历史教学工作中，认真进行培养学生的创新能力，也只有这样才能跟上时代的步伐。总之，中学阶段正是学生创新思维发展和创新能力培养的重要时期，我们要从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件。在历史课教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学6生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质，使他们得到全面的发展。五、找回被遗忘的历史地图册历史图画是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。
11、历史图画不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。历史图画是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学，就可以达到事半功倍的教学效果。 六、让历史课充满激情“师者，传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展，社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21 世纪对学生的要求是全面发展的，教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学
12、方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴7的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求：“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我们要进行一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。孔子曾说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？这就需要我们历史老师做好“两备”：备课和备学生。最终达到愉悦式教学，让学生在激情中求学。综上所述,只有师者“授之以渔”，营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生独立自主地学习能力,才能使学者“得之以法”,充分发挥主体作用。这样才能使学生越学越会学,明显地提高课堂效率,使学生学习素质得到全面提高。
