《信息技术与课程整合的时代背景与意义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与课程整合的时代背景与意义（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与课程整合的时代背景与意义一、教育面临什么样的挑战？1信息素养一一信息时代的护身符n 信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；n信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；n信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的 存储与变换以及信息的控制与传输等；n信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活 中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出 解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等），发挥信息 效益。n生成信息与创造信息的能力n对信息内容的批判与理解能力、信息伦理n具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力2信息迅
2、速增长一一300年 1年（知识爆炸）人类有史以来100多万年的积累占10%,而近30年积累的占90%二、信息技术对课程与教学的冲击n信息时代的知识爆炸，客观要求课程与教学要从传授知识为主 转变为培养学习与应用能力为主。n信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程与教学培养信 息社会的文化基础信息能力。n信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”，客观要求课程的 组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求。n信息技术为课程的设计与实施，提供的前所未有的手段，使实 施个性化的课程成为可能。三大文化基石发生巨大的裂变：n阅读方式的裂变：传统的线性的文本阅读非线性的超文本阅读；单纯的文字阅读-为多媒体电
3、子读物，使阅读和感受、体验有机结合；n写作方式的裂变：从手写方式键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；n计算方式的裂变：由单纯手工数学计算学会使用电脑高速计算；电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结 构，思维方式、行为方式的大裂变我国基础教育的现状与问题：“以教为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地 位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑；当代基础教育中的普遍性问题： 拼时间、拼体力我国基础教育中的普遍问题： 片面追求升学率，以应试教育取代 素质教育，造就一批不适应时代发展的拥有丰富的知识， 但理智上缺 乏独立性和自主性、思维能力薄弱人才。利用信息技术谋求教育改革三、信息技术与教育改革的关系信息技术促进教学革新的方式与途径1. 技术作为工具促进知识建构；2. 技术作为探索知识的信息运载工具；3. 技术作为境脉，支持通过做进行学；4. 技术作为社会媒体，支持通过对话进行学习;5. 技术作为智能伙伴，支持通过反思进行学习。乔纳森
