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1、浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得（四十九）呼唤生命力的表达，叩问教师的心灵素材 每个人在世上走一遭，就湮灭吗？留下痕迹吧，怎样留下痕迹？你独特的表达力就是其中的一种。 可世上太多的样板式表达，太多的虚假的表达，太多的应和表达。怎样的表达，是有生命力的呢？ 鲜活的。例如女儿向弟弟的责问：“你又在向姥姥炫耀我的差分吗！”“炫耀”一词在此就是她的独特的表达，它与“差分”形成强烈的反差，膨胀了生命的力度。 有自己独特想法的。当年我看完周国平的妞妞时，直呼痛。只能把感觉表述出。而我的朋友她如此表达：“有一段时间是喜欢周国平的，但看了他的妞妞一个父亲的札记后，再也喜欢不起来了，留
2、在记忆里的孩子成全了他的思想和表达，因为我发现他最爱的还是他自己，他是有机会留住自己的孩子的，但他在世俗的前后顾虑里把孩子还给了上帝。”这样的表达从感觉走向了思想，自己体内的，不受任何感染的。 真实的。学生李玲在周记中写到：“爸爸述说着，好像烈日的云朵，一朵一朵地飘过，不厌其烦。”孩子真实地写出内心所想。 潘涌教授倡导积极语用教育观，要释放学生的创造力、表达力。认为个性、感染力表达是实现人生理想的途径。 唤醒具有生命力的表达，教师责任重大。孩子的语言是天然的，有生命力的，进入教育的体制后，孩子的灵气减弱，教师难辞其咎。看看我们的教学语言多么干瘪啊，时刻遵循着教参的演说规则，时刻想着批卷人的标准，孩子们的言说的欲望降低，创造力渐无。觉醒吧，我们脑海中的隐秘的意识；释放吧，那存在体内的生命言说。大量地从视、听、读中接受，同时启动内部语用“思”，大胆地说，大胆地写，大胆地评。让我们甩开镣铐，尽情舞蹈，展现母语的无限魅力，展现孩子丰富的心灵。 1
