《{管理信息化信息化知识}信息化设计说课讲义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《{管理信息化信息化知识}信息化设计说课讲义（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,Application对象的应用,-信息化教学设计大赛说课稿 参赛选手：洪 奎 单 位：信息工程系,说 教材,说课稿说教材,web程序设计第2版 电子工业出版社 中高职院校国家规划教材 主要是培养学生程序设计的基本能力，掌握网站建设的结构和基本流程设计 整合前置课程，全面提高计算机综合技能的非常重要课程,教学目标,ASP六大内置对象的学习和数据库操作,教材重点：,用ASP操作数据库和小型CMS的设计,教材难点：,说 教法,Request(“username”),Session(“username”),Application(“username”),很难理解 无从下手 ,1、情境创设法,App
2、lication(“username”),Session(“username”),Request(“username”),2、头脑风暴法,对于在情境创设法中提到的问题，如何得以具体实现？,一群人围绕一个特定领域，涌跃的、平等的、夸张的、大量的产生新的观点，来收集意见建议，不允许任何批评。,头脑风暴如何体现？,不要沉默，大胆说出哪怕是不成熟的观点,不要对其他成员的想法提出异议,不要对别人表示不屑,头脑风暴如何成功？,让学生在类似嘈杂的讨论中，冒出解决问题的火花，头脑风暴不失为一种非常好的抓住灵感的方法。,3、来源生活法,课程比较难，是计算机应用的高级部分 部分学生对手写代码具有排斥和恐惧心理 对
3、程序设计缺乏兴趣,我们天天用的QQ、电子邮箱等就是用我们现在正在学的知识和技能设计的，想不想做这样的一个产品出来，让大家用自己的设计成果？,恐惧、排斥书写代码,认为代码太难,认为我学不好,也许只要改变一种方法,枯燥的代码也可以变得豁然开朗,说 学法,说课稿说学法,1、应用自主学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力。,1.理解,2.想象,说课稿说学法,2、使用为本课专门开发的在线学习平台，http:/192.168.111.200,说 教学过程,说课稿说教学过程,1）创设情境，激发学生的学习兴趣 ASP会员登录系统流程图的回顾复习，我们可以把变量从一个页面传到另外一个
4、的生存周期，延长到了变量可以在页面间的自由穿梭，但如何实现计数器功能，页面关闭了以后，变量依然保存呢？ 【教师：提出设计需求】 【学生：头脑风暴法展开讨论】 【教师：注意从学生的讨论中发现什么】 【点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣】 引出什么是Application对象（展示课件）,说课稿说教学过程,2）合作讨论、探析新知 明白了Application对象具有这样的功能，那该如何使用，是不是和前面保存变量的request、session对象差不多？毕竟都是保存变量的对象，只是生存周期长了些！ 【教师：看学生合作讨论的怎么样】 【学生：以这样的思维方式，自己用试探性的方法来做】 【
5、教师：学生的方法正确，给出规范的定义、属性等】 【点评：以学生为主体、教师和学生共同完成】,说课稿说教学过程,3）巩固训练 对于一个现实生活中实际应用实例，计数器的使用，怎么设计？ 【教师：给出需求分析】 【学生&教师：共同根据需求分析，对问题探析，找到解决问题的关键点】 【学生&教师：学生在教师的指导下，用本课学到的知识点，写出完整或零散的代码】 【教师：完善学生写出的代码，实现功能，问题解决】,说课稿说教学过程,4） 单元小结、作业布置 不仅要学会Application对象的应用，更要学会session对象、request对象和Application对象的组合灵活使用。 教师布置巩固性作业
6、、提高性作业、自助学习平台作业和实战扩展性作业，鼓励学生参照校园聊天室，与网络管理员联系，探讨参与实战的学习方式。,说 教学反思,反思什么,？,成功,Success,失败,Failure,改变,Change,反思什么,？,反思什么,？,反思什么,？,新方法、技术、理论从哪里找,实践说明与学生共同探究式教学方法，在学生思维引导方式上具有一定的优势，效果也较好，但也有一定的问题，比如时间不好把握，教师一旦在设计的时间内，学生不能通过头脑风暴或合作探索等方法寻求出答案时，课堂教学的后续时间就非常难把握。另外，来源于生活的实例，尤其是来源于互联网的应用实例很能激发学生兴趣，应多加收集。,给别人以惊喜，给自己新天地,Designed power 洪奎,THANKS,
