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1、我与地坛 第一课时【学习目标】1.分析第一部分中地坛景物的特色及这种特色与作者思想的关系;2.理解作者对生命的感悟【课前预习】给加点字注音：剥蚀 柏树 柏林 恍惚 玉砌雕阑 隽永 坍圮 恪守 意蕴 亘古不变 宿命 颓废 猝然 熨帖 窸窸窣窣 查找资料，了解史铁生：史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。写有著名散文我与地坛鼓励了无数的人。【预习反馈】小组讨论： 阅读第一部分的第2和第3段，筛选信息：
2、我与地坛的缘分体现在哪里？或我与地坛有哪些相似点？_ 第4段中写道“我一下子就理解了它的意图”，作者笔下的“它”有什么特点？表现在哪些地方？作者理解了它什么意图呢？_3. 作者通过怎样的方式把地坛给自己的启示表现出来的呢？_【合作探究】1. 作者说“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，你是如何看待“节日”这个词的？_2. “剩下的就是怎样活的问题了”，讨论文中提到六个“譬如”会让你联想到生活中怎样的境遇？作者领悟到了什么？_3. “地坛荒芜但并不衰败”，我们能不能用同样的句式形容获得感悟的作者呢？_温馨提示: 文中有许多景物描写，这些描写不仅仅是单纯的再现地坛的风貌，而是蕴含
3、着深沉的思考，对这些描写，重点是要分析景物的特色，以及这种特色与作者思想的关系。当堂检测：1.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( ) 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便( )开翅膀，忽悠一下( )空了； 树干上( )着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，( )弯了草叶轰然坠地( )开万道金光。 A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 压 砸 C.捋 疾 支 升 留 压 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔 阅读下面一段文字，完成24题。它等待我出生，然后又等待我活
4、到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午。我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。2.文中“最狂妄的年龄”应怎样理解？_3.“淡褪了门壁上炫耀的朱红”，按一般的语言习惯语序应怎样安排？这样写有什么作用？_4.这一段写出了地坛的什么特点？这样写对表现史铁生的命运起什么作用？
5、【解析】此题考查概括语段的内容及鉴赏作品的表达技巧。_阅读我与地坛中的一段文字，完成文后各题。 十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的
6、草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。 5.“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢”一句中，“雕琢”原意是什么？这里是什么意思？有什么样的表达效果？_ 6.“所以我常常要到那园子里去。”原因是什么？_ 7.文中对古柏的描绘，让你想到了什么？在这样的古柏面前，作者又会感悟到什么？_ 课堂总结：【课后作业】1. 找出第二部分中描写母亲的具体场景，并有感情地朗读让你感动的片段，体会母亲对孩子的爱。2、用自己的话概括母亲的形象。
