《心理危机排查情况报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理危机排查情况报告（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学心理危机排查情况报告心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。一、总 则（一）干预目的 1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发
2、现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 （二）干预原则1.预防为主； 2.及时预警； 3.协调有序； 4.反馈追踪。 （三）干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括： 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影
3、响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生，性格有明显缺陷者及有明显的精神障碍者。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。学校在学生中
4、大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。（一）心理危机干预小组成立心理危机干预小组，组长：由校长任组长成员：包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部。（二）心理危机干预小组职责1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作； 2.建立心理危机监测信息交流机制和相关渠道； 3.建立心理危机预警机制，加强相关设备建设和人员建设； 4.积极开展
5、心理危机干预科学研究；5.加强与国家、省、市相关组织技术合作和交流；6.对外公布有关心理危机监测信息，发出预警，提出相关措施建议；7.根据科学研究和实践经验，及时更新预案，保持预案科学性、实用性和指导性。（三）、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：对六年级不能适应学习环境学生的排查；对经济特别困难学生的排查；对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理辅导室。建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生
6、心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况。班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人经常了解全校学生心理健康变化情况。学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。（四）心理危机干预三级工作网络 根据心理健
7、康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。 1.以心理健康工作人员为核心。 在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。 2.以班主任为重要力量。 班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。 3.以少先队干部为基础力量。少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作
8、小组联系。（四）确定干预技术A、心理急救，稳定情绪B、行为调整，放松训练，晤谈技术C、认知调整，晤谈技术1首先要取得干预对象的信任，建立良好的沟通关系；2提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来；3对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力；4根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用镇静药物；（五）干预技术要点1心理急救（1）接触
9、和参与（2）安全确认（3）稳定情绪目标:（4）释疑解惑（5）实际协助（6）联系支持（7）提供信息（8）联系其它服务部门2心理晤谈了解学生心理的障碍，及时给予心理帮助和辅导工作六、后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。辅导员每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、辅导员、学生
10、干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理辅导室对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。各工作人员针对本校学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化。心理辅导室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。本次排查结果此次排查效果很好，全校学生无出现特大心理危机状况，出现的一般情况如下：1、个别学生面对考试会出现焦虑、担忧、失落、失眠多梦等等。2、还有的学生总是感觉自己在校但都没学到知识，达不到自己预期的目标而产生的焦虑和自卑心理状况。 总而言之，本次心理危机排查，未发现重大心理危机学生，今后将一如既往地开展心理辅导，组织心理健康教育，做好各项排查工作，
