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1、小学心理危机排查情况报告心理健康教育与指导工作,增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性,降低危机事件对学生的伤害,提高心理健康水平,促进健康成长和全面发展,根据相关文件精神,结合我校实际情况,特制定本预案。一、总 则(一)干预目的 1.通过心理危机教育和宣传,加强学生对危机的了解与认知,提高学生承受挫折的能力,为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发
2、现、早期诊断、早期应对,减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生的心理健康水平,优化心理品质。 (二)干预原则1.预防为主; 2.及时预警; 3.协调有序; 4.反馈追踪。 (三)干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括: 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生; 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生; 3.患有严重心理疾病的学生; 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生; 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生; 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影
3、响,产生恐慌、担心、焦虑不安的学生; 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生,性格有明显缺陷者及有明显的精神障碍者。 尤其要关注上述多种特征并存的学生,其心理危机程度更严重,应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法立足教育,重在预防,做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,同学们的哪些言行是自杀的前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。学校在学生中
4、大力普及心理健康知识,引导学生树立现代健康观念,针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育;组织形式多样的心理健康教育活动,在学校形成良好的心理健康氛围;通过主办主题鲜明的特色班会,帮助学生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平。(一)心理危机干预小组成立心理危机干预小组,组长:由校长任组长成员:包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部。(二)心理危机干预小组职责1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作; 2.建立心理危机监测信息交流机制和相关渠道; 3.建立心理危机预警机制,加强相关设备建设和人员建设; 4.积极开展
5、心理危机干预科学研究;5.加强与国家、省、市相关组织技术合作和交流;6.对外公布有关心理危机监测信息,发出预警,提出相关措施建议;7.根据科学研究和实践经验,及时更新预案,保持预案科学性、实用性和指导性。(三)、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评,根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查:对六年级不能适应学习环境学生的排查;对经济特别困难学生的排查;对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理辅导室。建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生
6、心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况。班主任要随时掌握全班同学的心理状况,对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次,发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人经常了解全校学生心理健康变化情况。学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生,应将该生的情况迅速以电话的形式上报,并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况,应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。(四)心理危机干预三级工作网络 根据心理健
7、康教育三级工作网络模式,确定心理危机干预三级工作网络。 1.以心理健康工作人员为核心。 在心理辅导或咨询过程中,发现处于危机状态或需要立即干预的学生,应及时采取相应干预措施,确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生,专业人员应给予评估和会诊,及时采取心理治疗或转介等措施。 2.以班主任为重要力量。 班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机干预流程,发现学生有异常心理或行为时,应立即采取相应应急措施,并及时与学校心理危机干预小组联系。 3.以少先队干部为基础力量。少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况,应立即采取应急措施,并尽快与心理危机干预工作
8、小组联系。(四)确定干预技术A、心理急救,稳定情绪B、行为调整,放松训练,晤谈技术C、认知调整,晤谈技术1首先要取得干预对象的信任,建立良好的沟通关系;2提供疏泄机会,鼓励他们把自己的内心情感表达出来;3对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程,使他们理解目前的处境,理解他人的感情,建立自信,提高对生理和心理应激的应付能力;4根据不同个体对事件的反应,采取不同的心理干预方法,如:积极处理急性应激反应,开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等,以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪,减少过激行为的发生,必要时适当应用镇静药物;(五)干预技术要点1心理急救(1)接触
9、和参与(2)安全确认(3)稳定情绪目标:(4)释疑解惑(5)实际协助(6)联系支持(7)提供信息(8)联系其它服务部门2心理晤谈了解学生心理的障碍,及时给予心理帮助和辅导工作六、后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时,除按学校学生学籍管理办法办理外,还应向学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后,学校对其学习生活进行妥善安排,帮助该生建立良好的支持系统,引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注,了解其心理变化情况。辅导员每月与其谈心一次,并通过周围其他同学随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生,学校要对他们给予特别的关心,安排班主任、辅导员、学生
10、干部等对其密切监护,制定可能发生危机的防备预案,随时防止该生心理状况的恶化。心理辅导室对他们保持密切的关注,组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。各工作人员针对本校学生的实际情况,本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则,畅通学生心理危机的早期预警通道,经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注,随时掌握心理危机高危学生的心理变化。心理辅导室在开展危机干预与危机事故处理过程中,做好资料的收集与证据保留工作,包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。本次排查结果此次排查效果很好,全校学生无出现特大心理危机状况,出现的一般情况如下:1、个别学生面对考试会出现焦虑、担忧、失落、失眠多梦等等。2、还有的学生总是感觉自己在校但都没学到知识,达不到自己预期的目标而产生的焦虑和自卑心理状况。 总而言之,本次心理危机排查,未发现重大心理危机学生,今后将一如既往地开展心理辅导,组织心理健康教育,做好各项排查工作,