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1、作文,无为而治和有为而治 龙湾区实验中学语文教研组,有为而治,让学生学习写作,无为而治,让学生爱上写作,走进生活,让学生体验写作,一、无为而治,让学生爱上写作,不强调作文的功利性,不动不动就用中考吓唬孩子! 日记成长记录、档案袋、心灵体验史 周记让学生的情感、思想、故事有一个停顿的港湾,栀子花 第一次看到栀子花,是在一个暮春的傍晚吧。当时,爸爸、妈妈和我在学校的花园旁散步,妈妈指着一丛杂生的灌木说,那是栀子花!我觉得妈妈分明用了感叹语气,说话重重的。而且分明说给我听的,可我一点好感也没有。“栀子花,可一粒花苞也没有。”我的语气淡淡的。妈妈狠狠地用眼光“剜”了我一下,好像栀子花才是她的孩子,而我
2、不是。 这次散步之后,我就更讨厌栀子花了。好像她是妈妈又给我生的一个夺取我母爱的孩子。你看她青青的叶子,怯怯的,像是受了莫大的委屈似的。装作一副可怜的样子来博取同情的人,是我最看不起的。对栀子花,我也持这种观点。后来有一天我又去了花园,她的叶子密了些,仍是可怜楚楚的模样。桃花、梨花都开了,唯独它,就只有青叶。 又一个黄昏,又是同样的散步方式。又来到了那个花园旁。那丛绿叶中间慢慢的长出了花苞,小小的,包裹它的,就是青叶。不仔细看,还真看不出什么。那时,我就在想:“这花还真娇,整天整夜都要绿叶为它撑腰。”可是,不知怎的,我的心里多了一件挂心的事,就是隔三差五去看看她。 突然有一天,那些花苞全鼓胀起
3、来了。是花蕾,柔柔的,虽可爱,但我还是不喜欢它,因为我不喜欢娇嫩的花朵。 忽然,一阵风吹雨打。我连忙躲进了温暖的家。几个小时后,雨停了。只有房檐上的水在“滴滴” 作响。我出了门。呵!这场雨真大高高低低的草儿都被打得趴下了。我连忙去看望那些娇嫩的小花。天哪!我简直不敢相信自己的眼睛:雨后的栀子居然如此美丽。没有满天星的杂乱,没有牡丹的庸俗。有着百合的圣洁和美丽且远远地超过了百合!轻轻地呼吸,独特的幽微的芬芳直探心底!虽淡,却醉人。虽清,却迷人。再看看其他花,都显出一副垂头丧气的模样。而栀子却顽强挺立了下来。 我承认,我看错花了。它比其他花要顽强。 它并非是宁静亮丽的花,他的不甘泯灭的美令弱者也令
4、强者肃然起敬。,二、有为而治,让学生学习写作,三“小”:小步子、小仿写、小诗歌 两“巧”:巧摘抄、巧运用,小步子:不贪多求快。写出一点值得称道的地方就可。对学生的一点进步,就好放大!可以通过笔谈、也可以表扬,小仿写:有人说,仿写是拾人牙慧,我们说仿写是开发心智!自从人类站立在地球上以来,人类就一天没有停止仿写! 仿写小诗、仿写短文、仿写句子、甚至仿写古诗、文言文,一些短小精练的课文本身仿写。 一些文中的段落也可仿写。,小诗歌 每一个孩子就其天性来说都是诗人。但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开它传作的泉源,就必须教给他观察和发掘各种事物和现象之间的众多的关系。 苏霍姆林斯基,露珠的梦,一颗
5、晶莹的露珠 是黑夜里生长出的一只眼睛 一只亮亮的眼睛 种进阳光金色的梦 一个金色的梦 在晨风中孵化 孵化出一天美丽的心情,巧摘抄 我认为,让学生摘抄词语、句子、段落等很多时候是出力大收获少的! 我们让学生抄写好的语句。然后,让学生用到作文中去。一是直接镶嵌。二是化用。,巧运用 让学生揣摩写法。 我觉得,这种写法初一可以偶一为之。初二、初三再多用。,三、走进生活,让学生体验写作 结合班级活动、学校活动、天气、学校环境、素描同学等等。,亲亲作文 王在恩 云卷云舒, 卷舒的是一颗自由的心灵; 花开花落, 开落的是无数纷飞的梦; 让心灵在自由中徜徉, 让梦想在自由里飞升! 啊,让每一个孩子, 用心触摸优美的文字。 让美丽的汉字, 走进每一个孩子的心灵!,谢 谢 !,