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1、. . . . 大学远程教育学院学前儿童美术教育课程作业 离线：莉学 号：年级：学习中心：华家池第一章美术与学前儿童美术1. 在西方，“艺术”和“美术”都源于古罗马的拉丁文 art 。2. 在中国，最初用“美术”这个术语时，还包括了 诗歌 和 音乐 。3. 依据艺术形象的感知方式，艺术可分为 视觉艺术 、听觉艺术、 视听艺术 、 想象艺术。美术是一种 视觉 艺术 。 4. 除绘画外，美术还包括哪几种主要类型？答：除绘画外，还包括雕塑、工艺美术、建筑、园林、摄影、书法和篆刻等。5. 按工具材料的使用和技法的不同来分类，绘画一般可分为哪几种类型？答：按工具材料的使用和技法的不同来分类，一般可分为油
2、画、中国画、版画、水彩画、水粉画、素描等。6. 油画 是西方传统绘画的代表。7. 中国画主要使用被称为“文房四宝”的 笔 、 墨 、 纸 、 砚 .8. 简述儿童美术的本质。答：学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现；学前儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式；学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段；学前儿童的美术活动兼具工作和游戏双重特性。9. 简述儿童美术活动过程的特点。答：学前儿童美术活动是多感官共同参与的整体性过程；学前儿童美术活动是一个不断建构和生成的过程；学前儿童美术活动是一个通过模仿不断学习的过程；学前儿童美术活动是一个不断对话、不断解决问题的过程。第二章 幼儿
3、园美术教育1. 根据美国儿童美术教育家艾斯纳的观点，我们可以从哪三种标准来评价儿童的进步。答：儿童与标准(把儿童的表现与预计目标相比较)；儿童与团体(把儿童的表现与群体比较)；儿童与自己(把现在的表现与过去的表现进行比较)。2. 简述幼儿园美术教育的定位。答：幼儿园美术教育是一种审美教育；幼儿园美术教育是一种情感教育；幼儿园美术教育是一种创造教育；幼儿园美术教育是一种美术素养教育。3. 为什么说幼儿园美术教育是一种情感教育？答: 幼儿喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的喜好，他们喜欢用美术感性地把握世界、表达自己的情感，并与他人进行情感交流。可以说幼儿园美术教育是一种情感教育，是满足幼儿审美情
4、感需要的教育。幼儿园美术教育能够唤起幼儿的情感律动。美术中的形、色、质等艺术元素是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，这些艺术符号（包括艺术作品）很容易唤起人的情感体验。美术教育活动中，幼儿的情绪、情感往往随着美术作品的情感跌宕起伏而不断变化，美术作品本身的韵律和情感会直接影响幼儿情绪脉搏的律动。幼儿园美术教育为幼儿的情感表达提供了有效途径。幼儿的艺术表现不能缺乏情感智慧，情绪、情感是幼儿美术创作的动力因子，也是部动因。对于幼儿来说，他们表现的往往是自己感觉到的东西，而不是他们知道的东西，可以说任何形式的美术活动都能反应幼儿情绪及潜意识的思想、情感。情感与美术密不可分，并在美术创
5、作中占有非常重要的地位4. 如何理解幼儿园美术教育是一种创造教育？答： 每个儿童都有创造的潜能。在美术活动中，幼儿利用各种美术工具，将头脑中的表象进行加工、组合，创造出新的艺术形象。幼儿自身在美术教育活动中的创造性也要求幼儿园的美术教育应是一种创造教育，而非刻板、教条式的教育。幼儿园美术教育着眼于发展幼儿的创造性。 幼儿园美术教育是一种创造教育，是培养幼儿创造能力为核心的教育。正如里德所认为的：通过美术来发扬光大儿童与生俱来的创造力是美术教育应有的基本态度。 幼儿园美术教育的过程体现了创造性。同一个美术教育容或题材，可以有多种教育方式，如同样是对于“船”这个题材的美术创作，既可以让幼儿画船、折
6、船、粘贴船，也可以用泥塑造立体的船，还可以让幼儿欣赏不同艺术大师笔下的船等。幼儿美术教育活动的创造性就在各种各样的表现方式中体现出来。此外，幼儿园美术教育活动中，教师不断引导幼儿创造性地使用各种美术工具和教材，或将各种材料创造性地加以组合，也体现了幼儿园美术教育的创造性。5. 简述幼儿园美术教育的意义。答：幼儿园美术教育有利于幼儿审美能力的发展；幼儿园美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成；幼儿园美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发；幼儿园美术教育有助于幼儿想象力、创造力的发展；幼儿园美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。第三章 学前儿童美术能力的发展1. 学前儿童绘画能力的发展一般分为哪几个阶
7、段？相对应的大致年龄段分别是什么？答：一、涂鸦阶段（1.5-3.5岁）；二、象征阶段(3.5-5岁)；三、图式阶段（5-7岁）2. 约在 2 岁左右，儿童的涂鸦发展到有控制的涂鸦阶段。3. 学前儿童绘画能力发展的象征阶段，儿童画的典型代表是 蝌蚪人 ，即头上长着四肢的人。4. 列举学前儿童绘画突出的表现形式（至少四种）。答：夸、透明画法（或X光线画法）、拟人、展开式构图、鸟瞰式构图5. 学前儿童手工能力的发展一般分为哪几个阶段？相对应的大致年龄段分别是什么？答：一、玩耍阶段（2-4岁）；二、直觉表现基本形状阶段（4-5岁）；三、样式化表现阶段（5-7岁） 6. 学前儿童美术欣赏能力的发展一般分
8、为哪几个阶段？相对应的大致年龄段分别是什么？答：一、本能直觉阶段（0-2岁）对颜色的早期直接审美感知；对形状的早期直接审美感知。二、主观的审美感知阶段（2-7岁）关注作品容多于形式；初步关注作品的形式审美特征；儿童对美术作品的偏爱和评价标准。第四章幼儿园美术教育的目标与容1. 幼儿园美术教育目标制订的依据是什么？答：儿童的发展 社会的需求 学科自身的性质2. 儿童目前已有的水平，儿童经过努力可以达到的水平，这两个水平之间存在的差距，原联心理学家维果茨基称之为 最近发展区 。3. 幼儿园在艺术教育领域的目标是什么？答：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的
9、情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。4. 简述幼儿园绘画教育活动目标。答：一、认知目标：认识、体验不同绘画工具、材料的特性，探索和学习各种表现方法。 认识常见颜色、线条和形状。二、情感目标： 喜欢参与绘画活动，体验绘画创造的乐趣。三、技能目标： 能以自己喜欢的方式，用线条、色彩、构图等美术形式语言进行绘画活动。 养成良好的绘画习惯。四、创作目标： 能大胆表达自己的情感和想法，按自己的意愿作画。综合使用多种绘画工具和材料进行绘画创作活动。5. 简述幼儿园手工教育活动目标。答：一、认知目标： 认识各种点状、线状、面状、块状手工材料和手工工具。二、情感目标： 体验手工活动的乐趣，能积极参
10、与手工活动。 喜欢手工活动，乐于用手工活动表达自己的想法和情感。三、技能目标： 掌握剪、折、撕、粘、搓、压、印等手工技能。会使用不同的手工工具和材料制造平面和立体作品。形成良好的手工活动操作习惯。四、创作目标： 能大胆运用各种手工材料按照自己的意愿进行塑造。第五章幼儿园美术教育活动的设计1. 根据幼儿园美术教育活动设计的不同取向，可以将幼儿园美术教育活动划分为：学科取向的幼儿园美术教育活动设计； 儿童兴趣和发展取向的幼儿园美术教育活动设计；混合取向的幼儿园美术教育活动设计。2. 起草一个针对单独科目的美术教育活动设计方案。答：活动名称： 我的好朋友 活动目标：表现好朋友的五官、发型、服装等方面
11、的典型特征。了解写生画一边看一边画的特点，并对写生活动有兴趣。活动准备：材料准备：写生版、铅笔。活动过程：一、教师带领幼儿玩“猜猜他是谁”的游戏教师带领幼儿玩游戏。教师：“现在小朋友听老师的描述来猜一猜老师说的是谁？她是一个女孩子，皮肤有点黑，扎着两个小辫子，还扎了两个红色的蝴蝶结。她有一双明亮的大眼睛，眉毛很浓，翘起的小鼻子，红红的嘴唇。今天她穿的是一件深蓝色的小裙子。”幼儿根据教师的描述猜一猜教师说的是谁。.幼儿尝试进行描述，教师引导幼儿的同伴来猜一猜。教师鼓励幼儿在描述中要细致，要把典型特征说出来。二、教师引导儿童重点观察和描述一个人物.一个小朋友站在幼儿面前，请幼儿仔细观察。.引导幼儿
12、尝试表述自己观察到的人物的特征。教师：“现在我们每个小朋友都来说一说你看到的小朋友是什么样的？”引导幼儿从五官、发型、服饰等方面说一说自己观察到的人物的特征。.教师总结写生画的特点：我们一边看一边画，把自己所看见的人物特征画下来，这就是写生画。三、幼儿自由选择同伴，进行写生活动幼儿自由选择同伴进行写生。幼儿自由选择一个同伴，两个幼儿可以先由一人当模特，另一个人写生，然后再进行交换。 教师在写生过程中巡回指导。鼓励幼儿要 一边看一边画，把同伴的五官、发型、衣服、动作等主要特征表现出来。鼓励幼儿把人物画得大些，构图饱满。四、根据画面，猜一猜画上的是谁？.展示幼儿的写生作品，请其他幼儿猜一猜画上的人
13、物是谁？教师：“为什么有的画我们一眼能够看出画上的人是谁呢？”引导幼儿再次感受写生画的特点。活动的注意事项：写生画最重要的就是一边观察一边画。幼儿在绘画中容易出现凭借自己的印象进行绘画的情况，所以需要教师的不断提示，帮助幼儿很好地完成写生作品。.教师可以在美术区域中放置一些布娃娃之类的物品，鼓励幼儿进行写生活动，进一步激发幼儿对写生活动的兴趣，积累写生经验。3. 起草一个针对主题活动中美术教育的活动设计方案。答：活动名称： 可爱的小动物（区域游戏活动）活动材料：大小、颜色不同的毛毛球若干、纸盘、乳胶。指导要点：尝试用毛毛球组合粘贴毛毛虫、小鸡等小动物。活动分析：本活动生成于小班主题活动“春天来
14、了”，小动物们在春天都快乐地出来活动，幼儿在教学活动中尝试组合盖印了可爱的小鸡，有了创作小动物作品的初步经验。在本区域活动中，强调提供各种丰富、生动的材料，引发幼儿去探索、表现。提供的颜色、大小不一的毛毛球，有着毛茸茸的触感，深受幼儿喜欢。幼儿在摆弄中发现，两个毛毛虫可以组合创造出小鸡和小鸭，多个毛毛球可以组合创造出毛毛虫等，材料本身的质感带来令幼儿惊奇的效果。教师在观察幼儿的基础上，适时地增加了材料，如鞋盒、纸盘等，让幼儿在这些废旧材料上进行创造。幼儿的作品可以挂在教师里，装点生活空间，让幼儿感受到创作的乐趣。第六章幼儿园美术教育活动实施的原则与方法1. 幼儿园美术教育活动实施有哪些基本原则。答：审美性原则创造性原则活动性原则愉悦性原则个性化原则2. 落实幼儿园美术教育活动实施的愉悦性原则，有哪些具体要求？答：提供有效的支持帮助幼儿获得成功幼儿在学习过程中的主动或被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主管能动性的发挥又常常与教师的支持密不可分。教师的有效支持，一方面体现为对幼儿积极的鼓励、肯定或赏识，另一方面则是指教师对幼儿活动的有效支持。在生动、有趣的游戏化活动中发展幼儿的美术能力指南指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是幼儿最乐于从事的一项活动，是他们生活的重要组成部分。3. 落实幼儿园美术教育活动实
