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1、时间：4小时,模块7 信息技术与课程整合探讨,包含的活动,回顾与分享（10） 活动1：理解信息技术与课程整合(80) 活动2：研讨技术整合的问题与策略(70) 活动3：提升教学设计的整合水平(80),回顾与分享,小组结对，结合教学实施计划等学习作品， 交流模块6中的学习心得及存在的问题。,活动1 理解信息技术与课程整合,第1步 了解信息技术与课程整合的概念（15）,信息技术与课程整合有多种定义，具有代表性的定义包括：,中小学教师教育技术标准定义：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,美国学生教育技术标准定义：课程整合是指在学术性知识的日常
2、学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。,活动1 理解信息技术与课程整合,第1步 了解信息技术与课程整合的概念（15）,（Johnson，1991）,活动1 理解信息技术与课程整合,第2步：理解信息技术与课程整合的内涵（25）,信息技术在教学应用中的功能：,资源获取、加工、利用,知识创建、展示、演示,情境创设和实验模拟,交流、通讯、协作,练习、测试、评估,活动1 理解信息技术与课程整合,第2步：理解信息技术与课程整合的内涵（25）,请研读案例7-1 (P146) 、案例7-2 (P147) 、 案例7-3 (P147) ，思考这三个案例中信息技术起到了什么作用？,信息技术与课程整合的层次
3、,（余胜泉，2000年）,活动1 理解信息技术与课程整合,两个影子的案例： 研读案例7-4 (P148)与案例7-5 (P149),分析、对比 信息技术在这两个案例中分别起着什么作用？,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,请填写书P151表7-1(空不合格参见模块7作业材料表7-1 两个“影子”案例对比表.doc),活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,学习中的互动,（陈丽，2004年）,活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,教
4、学模式,何克抗教授认为：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”。,北京大兴一数学教师的三维数学教学模式:,活动内容 活动序列 活动目的,活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,祝智庭教授认为：“教学模式是教学系统诸要素之间互动关系的结构性表示，从传统意义上按要素之间关系可分为教师为中心、学生为中心以及知识为中心。在现代教育理念的指导下，技术要素的介入使传统教学互动关系发生了变革，形成了教师-学生之间的民主关系，学生-学生之间的协作关系，学生-知识之间的探究关系。”,刺激反应教学序列： 发现
5、式教学序列：,广东东莞一名英语教师的四阶段教学模式:,活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40）,24种信息技术与课程整合的教学模式,活动1 理解信息技术与课程整合,第3步：研讨技术整合于课程的表现方式（40） 研读案例7-6 (P152) ，并进行策划创意。 策划一种多元互动的课堂教学模式,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第1步：发现课程整合的常见问题（15） 小组讨论：在开展信息技术支持的教学中，你是否也遇到过各种各样的整合问题？组内研讨和归纳这些问题，并填写在“表7-2 整合问题研讨记录表” 中,第1步：发现课程整合的常见问题（15） 研读案例7-7
6、(P153) ，认识其中的整合误区和相关原因。,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第2步：总结课程整合常见问题（10）,推选小组代表,简要分享你们小组整理的常见问题： 在全班分享时，不需要再重复其它小组 所列举过的问题。 在听取其它小组的问题时，如果发现有 你们未考虑到的问题，请把它及时记录 在“整合问题研讨记录表”中。,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第3步：探讨课程整合优化策略（30） 组内一起分析课程整合存在的问题现象7-1、7-2、7-3、7-4、7-5，并对其中的问题提出自己的解决策略。,或许你还发现了更多的问题现象，请你与小组学伴研讨和描述这些问题，并填写在“表7-3 问题现象与
7、对策表”中 。,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第4步：分享课程整合优化策略（15） 各小组选一位代表，在全班范围内做汇报，让大家分享针对上述问题的解决策略。,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第4步：分享课程整合优化策略（15）,祝智庭教授提出的课程整合技术与学习状态的优化策略,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第4步：分享课程整合优化策略（15）,张建伟博士提出的课程整合之活动设计优化策略,活动2 研讨技术整合的问题与策略,第4步：分享课程整合优化策略（15）,王陆提出的课程整合教师能力优化策略：以面向信息化的教师专业发展带动信息技术与课程整合的深层发展,活动3 提升教学设计的整合水平,
8、第1步：提升教学设计的质量（45） 结合“表7-4 技术整合有效性自评表”，对模块4、模块5中的教学设计成果进行自评； 依据自评结果，对技术整合提出改进策略，把改进策略填写在表7-5中； 依据刚才所制订的改进策略，修改在模块4、5中的教学设计成果，并保存在原先的“我的档案袋我的教学设计”文件夹中。,提升教学设计质量，即提高面向信息化教学设计能力的过程，也即信息技术环境中教师专业发展的过程。,活动3 提升教学设计的整合水平,第2步：分享教学设计成果（20） 与学伴结对共享各自的教学设计成果，互评其中技术整合的有效性。,活动3 提升教学设计的整合水平,第3步：研讨单元综合教学设计（15） 观摩单元综合教学案例（光盘：模块7风筝单元综合教学设计案例），并研讨它与授导型教学、探究型学习的异同。,我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社,全国中小学教师教育技术能力培训,谢谢！,与各位共勉： 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思 我们具有了经验，还应该做认真深入的反思， 才能获得成长及专业化水平的提高。,欢迎登录见仁见智个人网 ,我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社,
