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1、浅谈幼儿游戏及其功能 游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿生活的主要内容,在幼儿一日生活中,除了吃饭、睡觉等生活活动外,绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动,幼儿也常常是以游戏的形式来进行,或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏,还喜欢把他们的一切活动游戏化,游戏化的活动并不是真正意义上的游戏,如游戏化的劳动,是以游戏的形式进行劳动,但并不意味着劳动与游戏等同,并不意味着游戏化的活动成了游戏。游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿生心发展的特点。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾,让幼儿创造并参与游戏,到游戏中去满足需要,适应生长。幼儿生心发展的水平决定
2、了幼儿游戏的水平,幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说游戏不仅仅是是一种消遣,还是幼儿的主要学习方式,幼儿在游戏中学习,在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有三个特点;首先,学习的目标是隐含在幼儿游戏中的,没有明显的学习所要达到的目标。也就是说,幼儿并没有明确到在某个游戏以后自己了解什么、掌握了什么、会做了什么。其次,学习的方式是潜移默化的,由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,加上积极性、主动性高,因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的,甚至幼儿自己也不知道他是再进行学习。最后,学习的动力来自幼儿内部,幼儿在游戏中学习是为满足自身的好奇
3、、好动、操作摆弄物体、与人交往等需要,而不是成人要求他这样做,强迫他学习规定的东西。所以,游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。游戏是幼儿的自主活动,游戏有动作表现,有想象装扮,有玩具材料,内容和形式丰富多彩,灵活多变,引人入胜。游戏满足了幼儿的需要,符合幼儿的意愿,因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现,有极强的自主性。游戏无强制性的外在目的。幼儿游戏的目的在于游戏的本身,是为好玩而游戏,除此之外,别无其他目的。幼儿在游戏的过程中能使自己获得体、智、德、美几方面的发展,但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的目的,幼儿在游戏中,往往更关注游戏的过程,而不是游戏的结果。
4、游戏伴随着愉快的情绪体验,幼儿在游戏中总是成功的体验强与失败的体验,总是处于愉悦的情绪体验之中。游戏满足了幼儿身心发展的基本需要,需要的满足给幼儿带来了快乐。游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比,游戏总是在假想的情景中开展的,用幼儿的话来说,就是“假”的,是“装”的,不是真的。幼儿对游戏的假想表现在; (1)对游戏角色的假想。幼儿在游戏中必须凭借想象,把自己想象、装扮成某个角色,并接受游戏伙伴所想象、装扮的角色。(2)对游戏材料的假想。幼儿在运用这些游戏材料是需要把玩具想想成为真的事物,并对其施加类是成人的真实动作,甚至把它们想象为别的类是的东西。(3)对游戏情境的假想。幼儿在
5、以人代人和以物代物的基础上,通过动作把自己目前的现状想象成生活中的某一情景。幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的,采用游戏的形式进行教学,这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。从本质上讲,教学游戏是一种教学,是一种寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动,而不是游戏。因为这种活动有明显的外在的目的,也肯定、注重活动结果。由于它体现了游戏的某些特征,如愉悦的体验、幼儿一定的自主性等,幼儿也就有了游戏的感觉。游戏对幼儿各方面的发展都具有重要的作用1:游戏对幼儿认知发展的作用(1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识,幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作,有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识。幼
6、儿与游戏伙伴共同游戏的过程,有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时,由于游戏来源与幼儿的生活,游戏内容本身就携带有丰富的信息,幼儿在游戏中理解游戏内容的过程,就是丰富、巩固知识的过程。(2)游戏能促进幼儿智力的发展,由于游戏是幼儿自主性活动,幼儿在游戏过程中总是处于积极状态,他们积极的去感知、观察游戏用的玩具和游戏同伴,去即以游戏中的角色(角色的名字、动作、语言、表情等) 、游戏的内容、游戏的情节。在此过程中,幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题,不管情节的发展是幼儿事先计划好的,还是临时想出来的,幼儿的思维都处在积极、活跃的状态。(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。游戏使得幼儿彼
7、此之间交往的机会增多,而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。在游戏过程中,幼儿之间需要合作与交往,需要用语言来交流思想、商讨办法。正是在这样的过程中,幼儿的语言逐渐得到发展。2:游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴间的交往,也有角色间的交往,幼儿在这些交往过程中,得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中,逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。游戏有 ,内化生活中的的各种社会准则,并且逐渐学会从他人的角度理解、思考问题。消除幼儿以自我为中心的倾向,有利于幼儿认识他人、认识集体、把自己融于集体之中。3:幼儿游戏对于幼儿情感发展的作用。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,
8、在这种没有压力、轻松安全的情绪下活动,这就有利于发展幼儿的成就感,增强自信心;同时,幼儿在游戏中常常需要同伴之间的互助、合作才能保证游戏的顺利进行,这种游戏的共同体验有利于培养幼儿关心、同情他人的情感;游戏中还充满了想象,幼儿动手动脑,展现自己的智慧、能力和技巧,创造出各种美好的事物和造型,这就有利于发展幼儿的美感,促进幼儿感受美、表现美的能力的提高。游戏有助于幼儿消极情绪的疏导,是克服紧张情绪的手段,有助于幼儿控制自己的行为,消除愤怒、厌烦、紧张等消极的情绪体验。4;游戏对幼儿身体发展的作用。游戏可以保障幼儿身体的生长发育,促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动,有的是运动量大的,
9、有的是运动量小的;有的是全身活动,有的是局部运动;有的是锻炼大肌肉,有的是锻炼小肌肉。这些游戏促进幼儿骨骼的成熟,锻炼幼儿的运动技能和技巧,还有利于幼儿内脏和神经系统的发育。另外,游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也是有重要作用的。并不是任何一种游戏都能同时达到上述四方面的功能,有的只能达到其中的一个或几个。某一游戏可能达到发展认知的功能,但并不意味着能发展认知的每一个方面。游戏的种类不一样,其主要功能也会有差异。而且游戏功能发挥的情况,与执教老师的教育观念、教育行为、幼儿参与情况等有很大的关系。同一个游戏,不同的教师组织指导,其功能的发挥情况可能会有很大的差异。怎样使游戏成为幼儿园的基本活动1
10、:重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏是幼儿自己想出来的、自己发起的游戏,这种游戏完全符合游戏的特点,最贴近游戏的本质,也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除具有上面所讲的功能外,还特别有利于培养幼儿的自主性。 作为幼儿教师,应充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用,应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。2:充分利用游戏组织幼儿园的各类教育活动。为了达到幼儿园的保教目标,促进幼儿身心和谐发展,教师除让幼儿进行各种游戏活动外,还要有目的、有计划、有系统的组织幼儿进行各种教育活动。为了既保证教育的计划性,又保证游戏成为幼儿的基本活动,教师必须充分利用游戏组织各类教学活动。3:满足幼儿对多种游戏的需要。幼儿对
11、游戏的需要是多种多样的他们想玩各种各样的游戏,加上幼儿之间存在着很大的个体差异,有的幼儿想玩角色游戏,有的幼儿想玩结构游戏,即使是同一个游戏,幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分任何一种游戏都具有其自身独特的作用,所以,教师应为幼儿提供各种各样的游戏,注意到幼儿的个体差异满足幼儿的需要。同时幼儿对游戏种类的需求又是发展变化的。作为教师是,不能老是用以前的观点看待幼儿。幼儿过去喜欢体育游戏,并不等于现在、将来他也一定喜欢体育活动,幼儿总是处于发展变化之中。作为教师,应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要,根据幼儿的需要组织游戏,使游戏成为幼儿的基本活动。20091218