《《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读课件（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读,2,思考与讨论：,分析下面两幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？ 联系幼儿园实际谈谈你的想法和启发。,高柜台,心碎,一、指南的基本理念,学习与发展是每一个幼儿的权力 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。 正确的教育观、价值观是幼儿教育的灵魂。,学习与发展的关系,学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 学习既受发展制约,又推动发展; 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果 指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。,幼儿语言发展对全面发展的意义,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的
2、身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。,孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。,二、指南与纲要
3、的关系,纲要是指南实施方向的航标灯， 指南是纲要转化为实践的桥梁。,指南与纲要的比较相同点,具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。,：,指南与纲要的比较不同点,纲要,指南,指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。 指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实。,1、反映了纲要的全貌和精髓,(1)凸显语言运用能力的发展 (2)凸显支持性语言教育环境的创设 (3)凸显早期阅读、书写的教育 (4)凸显个别教育的指导 (5)凸显各领域教育的渗透,2、分解了纲要的语言领域目标,水平目标层次性的理解和把握 1）情感
4、 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力,3、体现了多样化的语言表达形式,领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体现出多样化的语言表达形式。 （1）听-倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说-谈话、讨论活动、各类讲述活动等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写-早期阅读与书写，但决不等同于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情,（1）突出综合性、指导性、灵活性的特点 （2）创造性地在实践中落实,4、整合了语言领域的指导要求,指南,领域,子领域,子领域的核心经验,年龄阶段典型性表现,教育
5、建议,幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域,在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面,在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么,各年龄的目标中可观察或可测量的表现,教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法,指南结构图,三指南幼儿语言学习与发展的目标,子领域,核心经验,年龄阶段典型性表现倾听与表达,年龄阶段典型性表现倾听与表达,年龄阶段典型性表现倾听与表达,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,四、指南教育建议的解析,以实践者为本，层次性表述,教育建议具有指导性和示范性 注重环境创设和利用 给儿童提供交往和实践机会 关注和尊重儿童
6、的个性 成人要以身作则,为儿童树立榜样,31,（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：,1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听。 创设积极的交流情境 让交流变得精彩 重视文学作品听读练习,2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。 让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化,思考与讨论,1、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？ 2、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？,什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境,不是高控制的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 不是
7、无情境没礼貌的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 是采用恰当语用方式的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程,创设自由宽松的幼儿语言交往环境 - 无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色,3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯 注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。 让幼儿学会使用文明用语。,（二
8、）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区 误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育 误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述 误区认识三：阅读图画书=看图说话,（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。 创设轻松愉悦的阅读环境 要让幼儿学会爱护图书,2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。 给幼儿提供多种有趣的阅读方式 集体阅读 注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。,3、鼓励孩子创作自己的“作品” 4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。,感谢聆听,
