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1、第五单元 教学计划一、教材简析本单元教材围绕“生命“这一专题展开，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 触摸春天告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 永生的眼睛教育我们要品德高尚、无私奉献。 生命 生命讴歌了生命的可贵，教育我们要珍惜生命。 花的勇气赞美了维也纳草地上的无名野花，告诉了我们生命的意味是勇气的道理。“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交际中说说自己这段时间的学习收获，说说自己对生命的认识。 “习作”安排的是在全班交流，对于生命的认识，选择自己感受最深的内容写下来。本单元语文活动，包括“我的发现” “日积月累”
2、“成语故事” 。二、学情分析一个生命就是饿世界。真爱生命不是自私自利，珍爱生命同样包含无私奉献。学生的人生观、世界观处于逐步形成时期，适时灌输正确的生命观、生存观，将对他们产生终生的影响。三、目标导向知识与技能1、掌握生字新词。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法1、从整体把握。2、用阅读理解贯穿教学的始终。3、把理解与自己的生活经验结合起来，并通过搜集、了解相关故事深化理解。情感态度与价值观理解生命的价值及意义，树立正确的人生观、世界观。四、教法与学法教师在教学时要体现整合的教学思路，注意各部分内容之间的
3、关系，形成有机教学整体。要求学生在形象、具体的事例中认识生命的意义及价值。五、课时安排本单元共用 11 课时：精读课文 4 课时，略读课文 2 课时，口语交际 1课时，习作 3 课时， “我的发现” “日积月累” “成语故事”1 课时。17 触摸春天一、 学习目标： 1 认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4 体会盲童对生活的热
4、爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。二、学习重难点：本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。三、教法与学法：讲授法与体验法、比较阅读法。四、课时安排：2 课时五、学习过程：第一课时一、交流资料，分享信息：1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文：1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、
5、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字：1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2 同桌对读课文，互相指正、评价。3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。再读课文，自读
6、自悟：1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。四、合作研读，领悟语句：1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时一、品评人物，深化认识：同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又
7、有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？在小组讨论的基础上组织全班交流。二、品读欣赏，背诵积累：蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。把喜欢的段落背下来。三、拓展月的，升华情感：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”下面请同学们自读阅读链界“中的内容。全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。
8、“我”为什么回有这样的发现。请全班谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。四、布置作业，课后延伸：从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。五、课下阅读假如给我三天光明 ，写出读后感想。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。板书设计：伸出 伸向 17 触摸春天 合拢 拢住 多姿多彩 缤纷世界（热爱生活） 张开 张望教学反思：在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的
9、心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。18 永生的眼睛一、学习目标：1 认识 6 个生字。2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。二、学习重难点：教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。三、教法与学法：导读法与阅读法四、课时安排：1 课时五、学习过程：（一）激趣谈话，导入新课：1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼
10、睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。2 板书课题，激发读书兴趣。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。（二）自学反馈，质疑问难：1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。品读课文，感受语言美：1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，
11、让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？（三）赏读课文，感受人性美：1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。（四）课外延伸，实践活动：1 向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。板书设计：18 永生的眼睛最珍贵的有意义的 为他人着想，无私奉献自豪骄傲课后反思：在教学过程中，我以
12、“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。如：在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度让“我”感动。 “当母亲去逝时，不仅是“我”悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时，他却“不假思索”地答应了，而且还“平静”地对“我”说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了
13、不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是女儿温迪，她只有十四岁，对于外公捐献角膜的事，她没有不理解，而是为外公所做的一切感到骄傲。并说如果她死后也学外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不起啊！”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。19 生命 生命一 学习目标：1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。二 学习重难点：引导学生领
14、悟三个事例中蕴含的意思。三 教法与学法：讲授法与读议法。四、课时安排：2 课时五、学习过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。3 揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考
15、和感悟生命，生命 。 （板书课题）二、初读课文，整体把握：1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。三、自主选择，研读课文：1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。3 明确学习小组任务及要求。（1）熟读课文，读准字音，读通句子。（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读
16、课文相关段落。（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。第二课时一、品读课文，感悟语言：1 自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3 集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获：1 回读全文，自我总结学习收获。2 全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。三、读背说写，积累运用：1 举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。2 联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。3 积累名言4 布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。板书设计：19 生命 生命飞蛾挣扎求生生命可贵瓜子不屈生
