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1、农村小学生行为矫正初探跟踪调查：小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩
2、子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。 其次是学生的心理原因。一是动机抉择时产生心理冲突。动机是个体产生行为的直接原因，或内部动力。人们在生活中，经常会产生互相矛盾、对立或排斥的动机，导致动机冲突。在冲突情况中，不同类型的儿童表现动机斗争不同，行为上也是迥异的。如有的会不惜采取说谎、欺骗、违反纪律等问题行为。二是意志薄弱、自制
3、力差。当道德观念与个人欲望产生矛盾时，正确观念不能占上风，必然会产生一些不符合社会规范的行为。如出口伤人，动手打人等。从攻击性行和破坏性行为明显增多来究其原因，也与他们不能自我控制有关。四是挫折容忍力低。小学生的不良行为的产生往往是与其不能正确对待挫折分不开的。个体对待挫折的消极反应就是以攻击别人来消除自己受挫折的紧张情绪，在心理学上把这种反应叫做“攻击型机制”。如有学生受批评处分，想不通，对老师、同学采取攻击、谩骂或者采取变相攻击的方法：抱怨、牢骚、讽刺挖苦等。学生品德不良是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。这种现象在学校中，虽然只是发生在 极少数学生身上，但是，矫正不良品德直
4、接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点。一、培养深厚的师生感情 品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。二、保
5、护自尊心，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔” 的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。三、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，
6、进行因材施教。为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。 去年我班转来了一个学生，叫连佳乐，他对我班造成了很不好的影响，作业从不完成，每天都迟到，不喊报告直接进教室，不讲卫生，他的课桌周围，四周都是垃圾，学校的卫生评比，都是因为他而失分。据跟他父母了解，他是爷爷奶奶的心肝。在以前的学校，只要稍受点委屈，奶奶就找到学校大吵大闹。问题：1、他为什么会有这样的坏习惯？2、我该怎样做才能转变他这种不良的行为？
7、分析：通过在校的表现和家长了解，我觉得造成她不良行为的原因：1、独生子女的宠爱。2、对学习缺乏兴趣和自信心，只是随便对待。3、在家没有讲卫生的习惯。做法： 一、多与家长沟通联系：我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：到点早起，让他提前出家门，树立时间观念，多给他讲珍惜时间的故事。二、针对独生子女依赖性强、自理能力差，指导多参加集体活动，为集体争光，不要因为自己而影响集体的荣誉。以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲卫生的习惯等。1、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革
8、教育方法，鼓励她质疑、探究、发现。采用一些有效的教学方法：情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实际操作法、电化教学法等。2、我先让他学习小学生守则和小学生日常行为规范。帮他制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。每天进行对照和督促。计划还要求每星期至少为老师或班集体做一件好事。3、利用班集体的力量，培养她良好的行为习惯。利用班会课、思想品德课进行劳动、学习的竞赛、模仿等教育的措施，让他学会自立。4、适当利用奖励和惩罚。当他在学习和工作中，有进步的时候，给予鼓励和表扬。如：上课积极举手，大胆发言。作业认真。讲究卫生。当他做得不好，给予
9、批评、纠正。帮助她改正缺点，使他做到在家里是个好孩子，在学校是个好学生。辅导结果：通过一个学期的教育辅导，我班的连佳乐同学有了很大的改变。原来不想读书，自由散漫，学习随便，上学迟到，作业不能及时完成坏习惯已经全部克服了。现在，连佳乐的自主、自理的能力有所提高，已经可以自己的事情自己做了。在学习方面：能认真及时的完成各科的作业，上课专心听讲，很少分散精神，学习成绩提高很快。不管做什么事跟上学期相比应该说是一个新的突破，如今的连佳乐讨人喜欢，还经常受到爸爸妈妈、同学和老师的赞扬。作为一个进步生，我让他在国旗下讲话，他的演讲题目是感恩老师，他在演讲稿中写到：感谢老师对我的帮助，使我学会了自己的事情自
10、己做，不用父母的操心。对学习也感兴趣，我一定努力学习，争取更好的成绩，来感谢老师在 学 校 里 ， 我 们 经 常 可 以 看 到 有 同 学 不 讲 卫 生 、 不 知 礼 让 、 不 敬 长 辈 、 不 爱 劳 动 、不 懂 节 约 ， 原 因 何 在 呢 ？ 因 为 现 在 的 独 生 子 女 占 绝 大 多 数 ， 娇 生 惯 养 使 他 们 养 成 了不 良 的 行 为 习 惯 ， 该 怎 么 办 呢 ？ 我 们 知 道 学 校 是 精 神 文 明 建 设 的 重 要 阵 地 ， 从 小 对小 学 生 加 强 良 好 的 行 为 习 惯 的 教 育 是 精 神 文 明 建 设 的 一
11、 项 重 要 的 基 础 工 程 ， 也 是 素质 教 育 必 须 打 好 的 基 础 。 古 人 说 ： “养 其 习 于 童 蒙 。 ”小 学 是 培 养 良 好 行 为 习 惯 的 最佳 时 期 ， 因 此 本 课 题 的 研 究 非 常 必 要 ， 我 们 要 针 对 我 校 的 实 际 情 况 严 格 要 求 ， 强 化训 练 ， 反 复 抓 ， 抓 反 复 ， 纠 正 学 生 的 不 良 行 为 习 惯 ， 促 进 其 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 ，并 最 终 能 使 其 形 成 良 好 的 思 想 道 德 素 质 ， 成 为 一 个 合 格 的 社 会 主 义 接 班 人
12、 和 建 设 者 。二 、 实 验 的 目 标 。 1、 通 过 学 习 小 学 生 日 常 行 为 规 范 和 开 展 校 内 外 的 各 种 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动 ，逐 步 纠 正 学 生 的 不 良 行 为 习 惯 ， 培 养 学 生 良 好 的 劳 动 习 惯 、 爱 护 公 物 、 勤 俭 节 约 以及 珍 惜 劳 动 成 果 的 优 良 品 质 。 2、 通 过 加 强 卫 生 、 校 规 、 班 容 班 貌 等 常 规 管 理 和 行 为 的 训 练 ， 培 养 学 生 讲 文 明 、 讲礼 貌 、 讲 卫 生 、 守 纪 律 等 良 好 的 习 惯 。 3、 在
13、学 习 、 生 活 中 加 强 思 想 品 德 教 育 ， 激 发 学 生 “六 爱 ”的 思 想 感 情 ， 使 学 生 树 立长 大 为 家 乡 、 为 祖 国 作 贡 献 的 远 大 理 想 。 三 、 实 验 的 原 则 。 1、 正 面 教 育 的 原 则 。 要 对 学 生 进 行 耐 心 、 细 致 的 正 面 教 育 ， 积 极 引 导 学 生 贯 彻 执 行 小 学 生 日 常 行 为规 范 和 学 校 的 各 种 规 章 制 度 ， 使 学 生 统 一 认 识 ， 掌 握 正 确 的 行 为 标 准 。 2、 系 统 性 原 则 。 纠 正 学 生 的 不 良 行 为 习
14、惯 是 一 项 长 期 的 、 系 统 的 工 程 ， 需 要 大 家 的 配 合 。 在 校 内 ，班 主 任 要 常 抓 不 懈 ， 任 课 老 师 要 互 相 配 合 ， 少 先 队 、 团 组 织 要 发 挥 作 用 。 在 校 外 ，要 通 过 家 长 委 员 会 、 家 长 会 、 家 访 等 了 解 学 生 的 行 为 表 现 ， 发 挥 德 育 基 地 、 劳 动 基地 的 作 用 ， 促 使 学 校 、 家 庭 、 社 会 三 结 合 ， 形 成 合 力 。 3、 活 动 性 原 则 。 单 纯 靠 说 教 ， 学 生 不 容 易 接 受 ， 还 会 使 学 生 感 到 厌
15、倦 ， 那 么 效 果 也 当 然 差 了 。 所 以泞 、 班 级 要 多 开 展 活 动 ， 组 织 学 生 积 极 参 加 寓 教 于 乐 、 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 使 学 生 在活 动 潜 移 默 化 地 受 到 教 育 ， 并 在 不 知 不 觉 中 纠 正 自 己 的 不 良 行 为 习 惯 ， 养 成 良 好 的行 为 习 惯 。 4、 循 序 渐 进 原 则 。 纠 正 学 生 的 不 良 行 为 习 惯 ， 使 其 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 是 一 个 比 较 漫 长 的 过 程 ， 而 且它 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 。 我 们 先 要 进
16、 行 调 查 研 究 ， 发 现 他 们 有 哪 些 不 良 行 为 习 惯以 及 有 形 成 的 原 因 ， 再 进 行 教 育 ， 帮 助 其 慢 慢 改 掉 ， 可 千 万 不 能 要 求 过 高 、 过 快 ，追 求 立 竿 见 影 。 四 、 实 验 的 主 要 措 施 。 （ 一 ） 完 善 网 络 1、 学 校 德 育 领 导 小 组 长 。 组 建 由 分 管 校 长 负 责 ， 吸 收 德 育 处 、 团 支 部 、 少 先 队 负 责人 积 极 参 与 ， 集 思 广 益 ， 有 目 的 分 阶 段 规 划 指 导 、 组 织 实 施 ， 部 署 每 月 主 题 教 育 内容 及 每 周 常 规 教 育 重 点 。 2、 班 队 训 练 队 伍 。 由 各 班 班 主 任 为 组 长 ， 所 有 科 任 老 师 参 加 的 班 队 训 练 队 伍 ， 形 成合 力 ， 以 小 学 生
