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1、一环扣一环 阅读巧过关（二）培养孩子有效的识词达意技能，养成良好泛读习惯的“达意”关山东省沂南县第一实验小学 朱祥慧 李莉在英语的阅读理解中，孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这是影响孩子阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有的时候不靠查字典，的确很难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。例如：PEP 教材六上活动手册第 38 页第 5 题 Read and answer 中
2、有这样的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesnt play any instruments. She doesnt like music.很明显，instruments 没学过，是生词，但并不影响学生的阅读，学生通过上文中的 violin 下文中的 music，能明白。这正如我们小的时候在看长篇小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清楚它的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。提高识词达意能力，是英语学习中不容忽视的重要一环。怎样才能揣摩
3、出陌生词汇的意思呢？一、根据上下文的提示文章上下文往往前后照应或首尾呼应。这种特定的语境，同样会把未学词语的含义局限到一个狭小的方寸之地。这为我们指导孩子进行词义猜测提供了非常有利的条件。例 1：- Id like to buy a mobile phone.- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?分析：既然想买手机，下句又提供出了摩托罗拉、诺基亚、西门子（如果这三个单词不认识，也没关系，可通过大写和音译等猜想出来），那么 brand 是什么意思呢？显而易见，肯定是“牌子”“品牌”了。例 2：If you take
4、it, Ill give you a 10% discount. 分析：如果你买的话，我将给你 10%的什么呢？只能是“让利”“优惠”之类的。二、根据已有的经验和知识网络我们都知道，一篇有关电脑知识的文章对于一个熟悉电脑的学生来说，他的电脑知识会帮助他去推测文章中的专业词汇，进而理解全文，弄懂作者的意图。因此我们必须指导孩子对周围世界和各种背景知识进行广泛了解，特别应注意多帮助孩子拓宽英美等西方国家的文化背景，对中外的政治、经济、科技、自然、历史、文化、社会等方面要帮孩子广泛涉猎。这些领域中的常识，往往为生词的理解提供了重要信息的依据。文化知识的差异往往导致学生对词义的不同理解，有时甚至会产生
5、误解。例 1：Now satellites are helping to forecast the weather. 分析：现在卫星正在帮助什么天气呢？根据我们看电视得到的经验，知“预报”。例 2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.分析：在学习中取得了什么，父母才会高兴呢？只能是“进步、进展”。三、 根据词语的固定搭配在很多情况下，所熟知的词语往往会把词意限制在某一圈子里，它们为猜测未学的生词的词义，提供了很好的帮助。如果我们能指导孩子巧借知识的迁移，就能使生词达到默化。有时虽然猜不出未
6、学单词的确切意思，但是能猜到它的大概意思。这就足以保证孩子的理解不会出现大的偏差。例 1：I was driving a taxi when something happened. 分析：在这个句子中，我们学过 drive，并且知道它和交通工具连用，因此尽管不认识 taxi，甚至也许会出现像 drive a minibus / motorbike . 等类似的短语，但是并不影响我们对整个句子的理解。例 2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again. 分析：我们学过 read a book
7、 / story 等，因此不难理解能读能看的东西无非就是书报、杂志、故事、小说之类的。四、根据构词法的知识在英语中，构词的方式主要有三种，即合成、转化和派生。它们能有效地帮孩子猜测未识词的含义，并能扩充孩子的词汇量，使孩子见多识广。1. 合成。所谓合成，在初中阶段是指由两个词合在一起组成一个新词，有的用连字符“-”连接，有的直接写在一起，词的意思基本上是两个合成词的和。例 1：I have a terrible toothache.分析：学过 headache“头疼”，那么 tooth“牙齿”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。例 2：The internet is a larger,
8、 worldwide collection of computer networks. 分析：学过 world“世界”，wide“广阔的，宽广的”，合在一起就是“全球范围内的”；net“网”，work“工作”，合在一起就是“网络系统”。 2. 转化。所谓转化，即由一种词类转化为另一种词类；或者由一种词义转化为另一种词义。例 3：He wrote a book last year.（名词，“书”） I booked a ticket to New York.（动词，“订购”）3. 派生。所谓派生即由一个词根加上前缀或后缀后构成另一个词。例 4：He was sorry for that piec
9、e of carelessness.分析：学过 care，名词“小心”加上后缀 less 构成形容词“不小心的”，再加后缀 ness，就成为名词“粗心”。例 5：When she heard the bad news, she went out unhappily. 分析：学过 happy“高兴的 ”，加-ly，就成为副词“高兴地”，再加上前缀 un-，就成为“不高兴地”。五、根据语法功能的分析英语的学习与掌握，离不开语法这条内在的脉络，把握语法脉络，对指导孩子的深入学习，作用重大。语法并不是条条框框的罗列，而是一门语言的内在实质，它包含词法和句法。从词性、句子成分等语法分析入手，来理解整个句子，问题往往就会迎刃而解了。例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy .分析：这是简单句的一种基本句型“动词+宾语+形容词作宾补”结构，根据这一点，问题就解决了一半，接着又发现 clean 是“干净的”意思，用 and 来连接，与 “干净的 ”意思有关的是什么呢？只能是“整齐的、整洁的”，到此，句意就畅通了。总之，在今后的学习中，光靠这些是远远不够的，我们必须指导孩子日积月累，切实培养孩子的语感，养成多读书、勤思考和勤分析的良好习惯。学习有法，但无定法。我坚信：如果碰到生词，只要让孩子有信心、有决心、有勇气和毅力，孩子学习上的“绊脚石”一定会被搬掉的。
