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1、学 海 无 涯 1 新课标人教版历史历史七年级上册教案新课标人教版历史历史七年级上册教案( (全册全册) ) 第一单元第一单元 史前时期：中国境内人类的活动史前时期：中国境内人类的活动（1 13 3课）课） 知识与能力知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的 要求；其他只要求一般了解。 过程与方法过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是 思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴
2、衰、个人成就、个人成败的原因。 重点重点 我国的原始人类 难点难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时课时3课时 课型课型 新授课 方式与方法方式与方法综合启发式教学 教具教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 教学目标教学目标 知识与能力目标知识与能力目标： 学 海 无 涯 2 （1）了解人类历史的起源； （2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人的生产、生活情况、距 今年代，氏族生活的特点。 （3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方过程与方法目标法目标： 总结出我国主
3、要的远古居民的代表， 读懂图表、 文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确认识人类历史的起源。 教学重点、难点教学重点、难点 重点重点：我国最早的人类、北京人的生活和生产状况 难点难点：远古居民的生存方式 教法、学法教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段教学手段多媒体课件 课时课时1课时 课型课型新授课 教具教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 板书设计：板书设计： 第第1 1课课 祖国境内的远古居民祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、一、元谋猿人：最早
4、、170170万年万年 二、北京人：时间：二、北京人：时间：7070-2020万年万年 生活方式：群居生活生活方式：群居生活 发展水平：用天然火发展水平：用天然火 学 海 无 涯 3 授课过程授课过程 教学内容 教法、学法 导入新课： 1、 我国最早的人类 元谋人 距今170万年 中国最早的人 类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能 讲一讲民间故事女娲造人的传说， 以此导入。 可问学生： 西方人类起源的传说。 展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了 哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么 证据？ 鼓动学生争先回答， 根据实际情况决定是集体回答 还是单人回答。 简单介绍
5、考古的一些知识，如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法 2、 北京人 发现时间：1929年 发现地点：北京西南周口店 生存年代：2070万年 体貌特征：手脚分工明显、残留猿 的某些特征 生活状况：群居生活 生产水平：能制造和使用工具，使 用天然火 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找 一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。 学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据 头部复原图得出的体貌特征。 多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人 过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。 多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎 样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、
6、住、 行的顺序。 多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火 的？ 问：读第5页小字，你能得出什么结论？ 多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。 说明了什么问题？学生回答。 作业作业：名词解释：名词解释： 什么叫“旧石器时代什么叫“旧石器时代”？ 教后反思：教后反思： 第第 2 2 课课 原始原始农耕生活农耕生活 教学目教学目标标 1 1、知识与能力目标：知识与能力目标： 通过本课学习， 使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要 学 海 无 涯 4 情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而 认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2 2、过程与方法、
7、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探 究问题与学生质疑相结合。 3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳 动成果中体现出的智慧与淳朴的情感， 进而促发或增强学生对祖国历史和文 化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 重点重点、难点难点 教学重点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点教学难点：我国的原始居民过着什么样的生活？ 教法、学法教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 课时课时1课时 课型课型新授课 教具教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 教
8、学设计教学设计 1 1、导入新课导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然 后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2 2探究过程探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野 外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不 学 海 无 涯 5 充足，需要不断迁徒，等等） ，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题， 从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示 图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居 民半地穴式房屋
9、复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么 不同？ （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些 农耕经济现象？各种因素的内在联系如何： 原始农业中的生产工具与产量的 关系， 原始农业与渔猎的关系， 原始农业与饲养业、 手工制陶和纺织的关系， 生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关 系等。 （4）利用我国原始农耕时代主要遗址图 ，学生指出河姆渡、半坡具体 地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。 3 3、巩固小结巩固小结 1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时 代吗？为什么？（根据老师
10、展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选 择一种居民设计、表演他们一天的生活） 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所 学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 4 4、作业作业 制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事， 诗歌，也可以是农耕小知识。 附：板书设计附：板书设计 学 海 无 涯 6 一、河姆渡的原始农耕一、河姆渡的原始农耕 1 1、时间、时间-距今距今7 7千年千年 2 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的、农业：河姆渡居民种植水稻，我
11、国是世界上最早种植水稻的 国家。国家。 4 4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活二、半坡原始居民的生活 1 1、时间、时间-距今五六千年距今五六千年 2 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域、生活位置：半坡居民位于黄河流域 3 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4 4、半坡、半坡居民会制造彩陶。居民会制造彩陶。 作业：名作业：名词解释：什词解释：什么是“新石器时代”？么是“新石器时代”？ -课本课本P7P7页页 教后反思：教后反思： 第第 3 3 课课
12、远古的传说远古的传说 教学目标教学目标 1 1、知识与技能：、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信 息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2 2、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝 是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 方法方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 学 海 无 涯 7 重点和难点重点和难点 重点重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义 突破重点、难点的方法突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的
13、远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示 黄帝是人文初祖。 教学资源教学资源 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。 课时课时1课时 课型课型新授课 教师活动 学生活动 导入新课导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向 来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是 哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考 教师导入时提出的问题。 讲授新课讲授新课 一、炎黄战蚩尤一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、涿鹿之战是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果
14、；在此 基础上思考华夏祖的形成。 二、黄帝二、黄帝-人文初祖人文初祖 观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡 献提出设问：后人为什么称黄帝是人文初祖 ？ 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡 献及其课本中的文字内容，小组相互合作 三、尧、舜、禹的禅让三、尧、舜、禹的禅让 出示问题： 你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ 教师设问： 谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结 学 海 无 涯 8 说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相 互交流，相互讲述，增
15、强历史课堂的趣味性。 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大 禹治水的故事） 。 课堂小结：课堂小结： 在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出 了重大贡献，所以我们称他为了重大贡献，所以我们称他为 人文之祖人文之祖。 板书设计：板书设计： 尧舜禹尧舜禹 炎黄战蚩尤炎黄战蚩尤 华夏族形成华夏族形成 禅让制禅让制 黄帝的贡献黄帝的贡献 人文初祖人文初祖 夏朝夏朝 禹时 教后反教后反思：思： 第二单元第二单元 夏商周时期：夏商周时期：早期早期国家的产生和社会的变革（国家的产生和社会的变革（4 48 8课）课） 知识与能力知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知 识的要求；其他只要求一般了解。 过程与方法过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是 思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值
