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1、学 海 无 涯 1 七（下）语文七（下）语文第二第二单元重点课文复习卷单元重点课文复习卷 班级： 姓名： 得分： 一、一、 基础梳理基础梳理 1、 文学常识文学常识 1） 黄河大合唱的第二二部黄河颂黄河颂 （体裁：颂诗颂诗）作者 光未然 ，原名 张 光年 ，湖北光化县人。现代著名的诗人、评论家。主要著作有：歌词五月的 鲜花 ；组诗歌词黄河大合唱 。 黄河大合唱是一部大型合唱音乐作 品，光未然光未然作词，冼星海冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，以丰富的艺术形象、壮阔 的历史场景和磅礴的气势，表现黄河儿女的英雄气概。 2） 最后一课 （体裁：短篇小说小说） ，作者 都德都德 ， 法国法国 作家。主要
2、作品有： 星期一的故事 小弗罗蒙 。 小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境，反映 社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素有：人物、情节、环境人物、情节、环境。 3） 艰难的国运与雄健的国民 （体裁：散文体裁：散文/杂文杂文）的作者是 李大钊李大钊。李大钊， 字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领 导人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑” 。 4） 土地的誓言 （体裁：抒情散文体裁：抒情散文）的作者 端木蕻良，原名曹汉文曹汉文，辽宁辽宁昌图 人。现代作家。主要著作有 大地的海 曹雪芹等。 5） 木兰诗 （体裁：长篇叙事民歌体裁：长篇叙事民
3、歌/叙事诗叙事诗/ 北朝民歌北朝民歌/乐府民歌乐府民歌） ，又叫木 兰辞 ，选自宋宋代郭茂倩郭茂倩编的乐府诗集乐府诗集 。这是南北朝南北朝时北方北方的一首乐府乐府民歌。 主要内容：记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受 封，辞官还家的故事。 2、重点词语重点词语（给加点字注音或者看拼音写词语）（给加点字注音或者看拼音写词语） 山巅 （ ） 哺 育（ ） 澎湃 （ ） 浊 流（ ） 狂 ln （ ） 屏 zhng( ) 九曲 连环 （ ） 气魄 （ ） 踱 步（ ） 挟 着（ ） 气氛 （ ） 字帖 （ ） chng （ ） 罚 祈 do （ ） gng （ ） 住 钥 shi
4、 （ ） 阻抑 （ ） 逼 狭（ ） 坦 荡（ ） 断崖 （ ） 险 jn （ ） 崎 q( ) 炽 痛 （ ） 亘 古 （ ） 白桦 （ ） 嗥 鸣 （ ） 斑 ln（ ） 默 q（ ） 田 lng（ ） 污 hu（ ） 3、 词语解释词语解释 狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 哺育哺育：喂养，培养。 九曲连环九曲连环：形容黄河的流逝盘旋反复。 浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。/ 诧诧(ch )异异：觉得十分奇怪。 惨白： （面容）苍白。 责备：批评指责。 懊懊( o)悔悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 哽：声气阻塞。/ 逼狭：极其狭窄。 坦荡：宽
5、广平坦。形容心地纯洁，胸襟宽广。 雄健：强健有力。 亦复如是：也是这样。如，像。是，这样。 炽痛：热烈而深沉。 标直：笔直。 谰谰(l n)语语：没有根据的话。 亘古：远古。 嗥鸣： （野兽）大声嚎叫。 污秽：肮脏的东西。 怪诞：荒诞离奇。 学 海 无 涯 2 4、 木兰诗 重点实词（在括号内注音，在横线上重点实词（在括号内注音，在横线上解释词句意思解释词句意思） ： 戎 （ ） 机： 朔 气（ ） 胡骑 （ ） ： 关山度若 飞（ ） 扑朔 迷离（ ） 一词多义一词多义 市：愿为市鞍马（ 动词，买 ） 东市买骏马（ 名词，市场 ） 帖：昨夜见军帖（ 文告 ） 对镜帖花黄（ “帖”通“贴” ，
6、粘贴） 将：将军百战死（ 统帅军队的人） 出郭相扶将（ 搀扶） 机：不闻机杼声（织布机） 万里赴戎机（事物） C 通假字通假字 对镜帖帖花黄（ “帖”通“贴” ，粘贴 ） 出门看火火伴（ “火”通“伙” ，伙伴。 ） D 古今异义古今异义 古义 今义 卷卷有爷爷名 父亲 祖父 但但闻黄河流水鸣溅溅 只 但是，表转折 木兰不用不用尚书郎 不愿做 用不着 木兰当户户织 门 窗户窗户、人家、门第 E 词类活用词类活用 愿为市市鞍马（ 名 词活用为 动 词，意思是 买 ） 但闻燕山胡骑骑 鸣啾啾（ 动词活用为 名 词，意思是 战马 ） 策策 勋十二转 （ 名 词活用为动词，意思是 记 ） 当窗理云云鬓
7、（ 名 词活用为状语，意思是 像云那样 ） 二、二、文章思路：文章思路： 一（一（13）代父从军代父从军 朗诵词朗诵词序曲序曲 木兰诗木兰诗 二（二（4） 十年征战十年征战 黄河颂黄河颂 主体主体 望望黄河 三（三（56）辞官还乡辞官还乡 歌词歌词 颂颂黄河 四（四（7）比喻赞美比喻赞美 尾声尾声 学学黄河 序幕（16） ：写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。 开端（开端（710） ：） ：写上课前教室里的情景写上课前教室里的情景（课前）（课前） 最后一课最后一课 发展（发展（1123） ：） ：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感 受。 （课上课上） 高潮和结局高潮和结局（2
8、429） ：） ：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 （下课）写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 （下课） 这篇小说以（小弗朗士的心理活动小弗朗士的心理活动）为线索，巧妙地铺设了以上故事情节发 展的四个阶段。 三、三、课内阅读课内阅读 最后一课最后一课 （一）阅读下面文字，回答 16 题。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。 可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词 用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 学 海 无 涯 3 我走
9、过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都 是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思 量:“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用 不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 1、第一段文字写出了“我”贪玩贪玩 的性格特点；第三段文字写出了“我” 还能管住自己还能管住自己的性格特点 2、文段中点明故事发生的时代背景的句子是 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正 在操练 。 3、上文写“我”运用的人物描写方法主要是
10、：心理描写心理描写 4、 “我”早晨上学，心里很怕韩麦尔先生骂的原因是： “我”去得很晚 。 5、上文段是小说情节的 序幕序幕 部分。 （不是开端开端部分） 6、概括上段文字的主要内容： “我”在上学路上的见闻和感受。“我”在上学路上的见闻和感受。 （二二）阅读下面文字，回答）阅读下面文字，回答 712 题。题。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关 课桌啦， 大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一 点，静一点” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的， 跟星期日的早晨一样。我从开着的窗
11、子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先 生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄 的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们 就要开始上课，不等你了。”（语言语言） 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿 上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（外貌外貌）这套 衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴， 而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇
12、上的人，他们也跟我们一样肃静。其 中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个 看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放 着他那副大眼镜。 7、本部分内容属于小说情节的 开端开端 部分。 （不是发展发展部分） 8、 文段中描述的关于过往上课时候过往上课时候的情景是 喧闹的喧闹的 ， 而现在是 安安静静的。安安静静的。 这是采用了 对比对比 手法，作用是 突出反常的气氛突出反常的气氛 。 9、国王上课时的情景在全文中采用了 插叙插叙 叙述顺序。 10、 本文段从 语言语言、 外貌、外貌、 神态 等方面描写韩麦尔先生。 （
13、有神态描写吗？） 11、为什么韩麦尔先生要穿上礼服上课？ 答：表明他郑重对待最后一节法语课。 12、文段写村民旁听有何用意？ 答：渲染出反常的气氛。 （三三）阅读下面文字，回答）阅读下面文字，回答 1318 题。题。 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是 世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说 到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似
14、乎挺容易，挺容易。 我觉得我从来没有这样细心听讲过， 他也从来没有这样耐心讲解过。 这可怜的人可怜的人好像恨不得恨不得 把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽 的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课 学 海 无 涯 4 桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听 见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分 心，他们他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 13、本文段选自 国 的小说 ，表现了主人公 的 爱国主义爱国主义 精神。 14、文段中的“他们”指代的人物是否相同，为什么？ 答：不相同。前一个“他们”指 孩子们孩子们 ；后一个“他们”指普鲁士侵略者普鲁士侵略者。 15、 小弗朗士觉得 “真奇怪， 今天听讲， 我全都懂” 他的这一变化的原因是什么？ 答：因为他在最后一课的特殊环境下，受到了强烈的爱国主义教育，懂得了 学习祖国语言的重要性，因而细心听讲
