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1、学 海 无 涯 1 幼小衔接计划表 一、幼儿入学的心理准备 首先，为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松， 愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱 与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作 用。 其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分桌 区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促动幼 儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、 课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动 等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的实 行指导。在园创设小学一日流程表提示幼儿生活意
2、识。 再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。 幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所以，培养大班幼儿 的自我管理、自我服务的水平十分重要。班级增强了值日生的责任意 识。 最后，增强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强 烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 班内每周评选优秀小榜样。 二、幼儿入学的知识准备。 重点做好三个衔接。 1、注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注 意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这个变化，教师应重 视培养幼儿的自我控制水平，提升幼儿的注意水平。教师要慢慢减少 学 海
3、 无 涯 2 教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通 过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。 2、思维水平的衔接。 学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定水准上 反映的是学生思维水平的高低。为幼儿入学作准备，其中很重要的方 面是思维水平的准备，即学习活动中不但有感知、记忆的过程，更要 有归纳、概括、推理活动的参与。从拉动幼儿发展的角度出发，精 心策划教学活动，因为大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内 容要有适度的挑战性。 3、知识点的衔接。 在大班要不要教幼儿学习小学知识?教师应根据幼儿学习的特点 和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的
4、、感受四声 的语音游戏，根据每天学习的拼音实行组词游戏，拼拼读读锻炼幼儿 的发音。根据汉字、字母、数字的基本笔画实行前书写练习。幼儿上 学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈 的上学愿望。 做好以上三方面的幼小衔接，教师要当作重要任务，认真对待完 成。 三、做好幼小衔接工作的具体措施。 幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不 成合力，教育就难以真正影响和实施。所以，为增加衔接工作的实 效性，做好家长工作是非常重要的。 1、3 月底召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。 使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长 们能够初步了
5、解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作， 除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这 些家长有针对性的为自己的孩子实行各种有目的性的训练和培养。 学 海 无 涯 3 2、利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方 面所展开的每一项工作，并向家长们提出一些相对应的要求，如要求 家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体 的任务，这样做的目的，一能够培养幼儿做事的效率性，为入小学的 学习提供在时间上的保证;二能够培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的 学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。 3、利用家长来园接送幼儿、电话交谈、家访、QQ
6、 留言等形式， 与家长即时沟通和交流，使家长们能够即时了解和掌握自己的孩子在 幼小衔接方面所存有的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和 状况，并对其实行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相 互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习 与生活。 四、增强与小学的联系与交流 1、改变以往的一些习惯做法，4 月份带幼儿去小学观摩，从单一 的观摩小学的教学活动，能够涵盖到观摩小小学的各种活动、环境布 置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更 进一步的培养幼儿入小学的兴趣。 2、通过创设班级主题环境用图片、资料、电教等各种教育形式， 协助幼儿理解入小学后的学习与生活。 3、注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养;适时 调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适合小学学习与生 活的节奏。 4、认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。 整理幼儿档案，收集幼儿在园资料，做好离园毕业的资料。 五.毕业活动 大班组根据集团及园所要求提前准备毕业班汇报演出，努力做到 完美创新。 学 海 无 涯 4 综上所述，针对幼儿的身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积 极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活 的管理，家长工作的展开等途径，促动幼儿的身心发展，使孩子能顺 利地进入小学。
