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1、学 海 无 涯 1 片段教学模版片段教学模版 主要有写景类、动物类、人物类、童话类、游览类文本主要有写景类、动物类、人物类、童话类、游览类文本 教案的流程教案的流程 一一教学总目标（三维目标）教学总目标（三维目标） 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 二二教学重难点教学重难点 三三课时计划课时计划 四四教学过程教学过程 过渡语：各位评委老师，上午好，我是过渡语：各位评委老师，上午好，我是 5 号考生，今天我要片段教学的题目是号考生，今天我要片段教学的题目是 第？课第？自然段，现在开始我的片段第？课第？自然段，现在开始我的片段 教学。教学。 （一）（
2、一）导入导入 1.第一课时：揭题、故事、图片、质疑导入第一课时：揭题、故事、图片、质疑导入 （越快越好，短（越快越好，短 平快），今天我们重点来学习课文的第？自然段。平快），今天我们重点来学习课文的第？自然段。 第二课时（直接导入）同学们，上节课我们学过了第二课时（直接导入）同学们，上节课我们学过了， 知道知道，那，那？今天我们接着继续学习？今天我们接着继续学习，请大家打，请大家打 开课本，今天开课本，今天我我们们重点来学习课文的第？自然段。重点来学习课文的第？自然段。 2.齐写标题，举起右手，针对生字，进行书写指导，先让同齐写标题，举起右手，针对生字，进行书写指导，先让同 学们观察字的结构、
3、部首、哪里难写或要发生变化的地方，学们观察字的结构、部首、哪里难写或要发生变化的地方， 然后提起笔来一齐写，边写边说，同时提醒学生注意写字姿然后提起笔来一齐写，边写边说，同时提醒学生注意写字姿 学 海 无 涯 2 势。势。 3.齐读标题，读出标题的节奏，也可针对标题提问。齐读标题，读出标题的节奏，也可针对标题提问。 （二）（二）初步感知课文，激发情感初步感知课文，激发情感 1.自由读，读准字音，读通顺句子，遇到不理解的词义查字自由读，读准字音，读通顺句子，遇到不理解的词义查字 典。典。 第一课时： 谈一谈， 你读懂了什么， 从整体上把握课文内容，第一课时： 谈一谈， 你读懂了什么， 从整体上把
4、握课文内容， 概括文章中主要内容，哪个句子是中心句，段落划分，根据概括文章中主要内容，哪个句子是中心句，段落划分，根据 标题和中心句或问题直接切入精读段落。标题和中心句或问题直接切入精读段落。 第二课时：直接进入精读段落第二课时：直接进入精读段落 （三）（三）精读精读课课文文，加深体会（整个过程要渗透听书读写），加深体会（整个过程要渗透听书读写） 1.默读（或者首先质疑标题，你从标题中想知道什么，带着默读（或者首先质疑标题，你从标题中想知道什么，带着 问题默读，想象，讨论，交流）问题默读，想象，讨论，交流） PS:边读边思考这样一个问题边读边思考这样一个问题(找出最感动、最喜欢、最能找出最感动
5、、最喜欢、最能 表现、最受启发、最重要、最精彩、最深刻的句子，想象作表现、最受启发、最重要、最精彩、最深刻的句子，想象作 者是用什么方法让你有这种感受的？者是用什么方法让你有这种感受的？/ /写了什么内容，你读写了什么内容，你读 懂了什么懂了什么/ /画出人物言行的句子画出人物言行的句子/ /含义深刻的话，对话的句子含义深刻的话，对话的句子 / /有哪些特点？作者是用什么把这些特点写出来的有哪些特点？作者是用什么把这些特点写出来的/ /这段话这段话 中你发现了什么吗？（总之这一环节中你发现了什么吗？（总之这一环节根据具体内容和文体而根据具体内容和文体而 问问) 想象画面，在课文中用横线和波浪线
6、找到相关句子，适当想象画面，在课文中用横线和波浪线找到相关句子，适当 批注。同时注意批注。同时注意默默读读要求做到不指读、不懂嘴唇，不发出声要求做到不指读、不懂嘴唇，不发出声 音。音。 学 海 无 涯 3 2.找到相关句子，解决问题，根据回答，设计板书找到相关句子，解决问题，根据回答，设计板书 PS: A:这位同学第一个举手，你敢于第一个站起来发表意见，勇这位同学第一个举手，你敢于第一个站起来发表意见，勇 气可嘉。来说说你的想法吧！老师，我找到的是这句气可嘉。来说说你的想法吧！老师，我找到的是这句 评价：说的太好了，抓住字词来理解，体会的很深刻。其他评价：说的太好了，抓住字词来理解，体会的很深
7、刻。其他 同学呢？同学呢？ （1）B.你来你来 你回答的真好，即具体又完整。还有吗你回答的真好，即具体又完整。还有吗? 还抓住这个词语来展开想象，真会读书！还抓住这个词语来展开想象，真会读书！ 好，带着你的想象，把心放进去，读一读吧！好，带着你的想象，把心放进去，读一读吧！ 读的很流利，如果能加上些表情和动作，就更好了！谁愿意读的很流利，如果能加上些表情和动作，就更好了！谁愿意 来读读。来读读。 老师来读读。带着音频读，让学生想象或让学生说老师读的老师来读读。带着音频读，让学生想象或让学生说老师读的 好在好在哪里哪里？ 全班一起读。全班一起读。 C.我要找位平常不太发言的同学，你来吧？没关系，
8、大声把我要找位平常不太发言的同学，你来吧？没关系，大声把 自己的想法说出来，嗯，大家听，他的声音真好听，像只百自己的想法说出来，嗯，大家听，他的声音真好听，像只百 灵鸟，希望以后能经常听到你的声音。灵鸟，希望以后能经常听到你的声音。 D、你们呢？谁来再补充、你们呢？谁来再补充你的声音真响亮，语言特别美你的声音真响亮，语言特别美 能用再你好听的声音给大家读一遍吗？读出你的理解能用再你好听的声音给大家读一遍吗？读出你的理解 和体会。（此时进行随文识字或随文识词）和体会。（此时进行随文识字或随文识词） 读的真好，老师听出来你把自己的理解读出来了，特别是这读的真好，老师听出来你把自己的理解读出来了，特
9、别是这 一句，其中有个词读得特别有味道，灵敏的同学们，你们有一句，其中有个词读得特别有味道，灵敏的同学们，你们有 学 海 无 涯 4 没有听出来，对，就是这个词，这个词也是我们今天要学习没有听出来，对，就是这个词，这个词也是我们今天要学习 的生字或词语。的生字或词语。 字形指导字形指导 词义指导词义指导 总结：我发总结：我发现我们班的同学真的很了不起，说出来了解词义现我们班的同学真的很了不起，说出来了解词义 的四种方法：联系上下文、查阅词典、生活经验、联系生活的四种方法：联系上下文、查阅词典、生活经验、联系生活 事物直接感知。事物直接感知。 多音字指导多音字指导 A 多音字分别组词多音字分别组
10、词 B 区别多音字方法：书面语和口语、动作范围、手势图片帮区别多音字方法：书面语和口语、动作范围、手势图片帮 助记忆。助记忆。 关联词的讲授：关联词的讲授： A A 找到文本例句：找到文本例句：ppt 显示显示 B B 观察发现规律，用在什么地方？是什么意思呢？观察发现规律，用在什么地方？是什么意思呢？ C 判断，出示前半句和后半句判断，出示前半句和后半句 D D 应用关联词说话。应用关联词说话。 阅读指导，建立在对课文内容的理解和情感的体会的基础阅读指导，建立在对课文内容的理解和情感的体会的基础 上：自读，带着表情和动作读、带着音频范读、分角色朗读，上：自读，带着表情和动作读、带着音频范读、
11、分角色朗读， 男女生对读、引读、齐读等男女生对读、引读、齐读等 写作方法指导写作方法指导 （四）（四）启示或道理（板书主题启示或道理（板书主题） PS:同学们，课文学到这里，你们有没有什么启示？或是懂同学们，课文学到这里，你们有没有什么启示？或是懂 学 海 无 涯 5 得了什么道理？得了什么道理？ 从生活经验或者以前学过的课文或举例说体会从生活经验或者以前学过的课文或举例说体会 （五）（五）总结：根据板书，总结课文内容和写作手法，情感和总结：根据板书，总结课文内容和写作手法，情感和 主题。主题。 PS:同学们，学到这里，课文大致就上完了，请同学们回家同学们，学到这里，课文大致就上完了，请同学们
12、回家 完成两个作业。 下课， 我的片段教学结束， 评委老师辛苦了！完成两个作业。 下课， 我的片段教学结束， 评委老师辛苦了！ （六）（六）作业布置作业布置 1.回家继续有感情的阅读文章，练习生字词，把它们正确、回家继续有感情的阅读文章，练习生字词，把它们正确、 美观美观 2.把故事说给父母听把故事说给父母听 3.背诵或抄写文章中你喜欢的感受最深的句子。背诵或抄写文章中你喜欢的感受最深的句子。 4.查阅相关的你感兴趣的资料查阅相关的你感兴趣的资料 5.运用课文中的表达方式和写作手法写一段话。运用课文中的表达方式和写作手法写一段话。 （七）（七）板书设计板书设计 当没时间写的，可以放在当没时间写的，可以放在 PPT 上显示。上显示。 标题标题 课文内容的概括课文内容的概括 写作手法的概括写作手法的概括
