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1、上海交通大学网络教育学院医学院分院 护理教育学 课程练习册专业： 护理学 层次： 本科（专升本）第一章 导论一、单选题1. 教育者在教学活动中的地位:A.主体 B.主导 C.客体 D.物质基础 E媒体2. 1632年出版的大教育学的作者是：A. 桑代克 B 夸美纽斯 C 卢梭 D亚里士多德 E苏格拉底3. 学校教育工作的基本途径是:A.教学 B.社会实践 C.科学探究 D.课外活动 E科学实践4. 教育的跟本立足点是：A传授经验 B关心下一代 C结合社会 D促进生产 E培养人5. 护理教育学与护理学的关系：A简单与复杂的关系 B一般与特殊的关系 C并行及同等的关系D母学科与子学科的关系 E局部
2、与整体的关系6. 世界上最早的一部教育专著是我国古代的：A学记 B荀子 C说文解字 D中庸 E论语7. 教育的两大功能A促进人的发展和促进社会的发展: B促进人的发展和促进学校的发展C促进家庭的发展和促进社会的发展 D促进家庭的发展和促进社区的发展E促进社区的发展和促进社会的发展8. 护理教育学既有护理学的属性，又有:A教育学的属性B心理学的属性 C医学的属性 D社会学的属性 E人文学科的属性9. 教育的基本要素中如下哪项除外:A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育成本10. 现代护理教育的创始人是: A.约翰逊女士 B.弗里德尔牧师 C.南丁格尔 D.保罗 E席曼博士 11.
3、 教育起源于：A.意识 B劳动 C. 认知 D.社会经验 E.生活12. 为教育走向科学化奠定基础，提高科学的方法论的是A. 马克思主义的产生 B. 赫尔巴特的教育理论体系C夸美纽斯的教育理论 D. 苏格拉底的教育主张E. 孔子的教育思想二、填空题1 教育学是研究 ，揭示教育规律的一门科学。2 1860年 创办了世界上第一所护士学校，护理成为一个专业。3 教育的两大功能为促进 和促进 4 在教育与社会政治关系的性质中， 的性质决定了 的性质5 护理教育是具有很强 的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。6 教育现象、教育问题7 南丁格尔8 人的发展，社会的发展9 社会政治，教
4、育10 实践性三、简答题1. 护理教育的任务答：培养合格的护理人才；开展护理科学研究和护理教育研究；发展社会服务项目2. 护理教育层次为：（1）. 中等护理专科教育（2）. 高等护理专科教育（3）. 高等护理本科教育（4）. 护理研究生教育3. 教育的发展阶段：（1）. 萌芽阶段（2）. 独立形态教育学的产生（3）. 科学教育学的建立（4）. 教育学的多元发展四、 问答题1. 论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势（1） 加速护理教育国际化进程：树立国际化的观念；加强国际学术交流；积极发展国际合作办学。（2） 建立适应时代需求的人才培养目标：国际化、实用性、能力本位、以人文本、个性化。（3）
5、构建具有专业特色的人才培养模式：专业特色的课程；专业实践能力培养功效的教学策略和教学方法；专业行为表现的考评模式；专业素质养成的教育环境。（4） 提高教育产出效益：多样化办学形式，灵活变通的教育管理制度；完善教育质量标准，推进专业认证；加快师资队伍建设，提高队伍总体水平。第二章 护理学专业的教师与学生一、单选题1. 以下哪项不属于护理学专业学生在临床实习的权利：A.知悉实习安排 B.提供良好的学习环境C.拒绝执行不熟练的操作 C.申请奖学金 E.询问实习成绩2.护生在临床实习中对带教老师的讲解提出疑问，属于护生的哪个特点A.发展潜能 B.发展需要 C.发展的主观能动性 D.发展的多样性 E.发
6、展的敏感性3. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现教育劳动的特性A.高度责任心 B.复杂性 C.繁重性 D.创造性 E.示范性4. 教学中，老师以平等的身份和同学共同探讨解决问题，是教师的_角色A.知识的传递者 B.教学设计者 C.学习促进者 D.学生伙伴 E.课题的组织者5.护理学专业教师职业的重要特征A.学而不厌，努力进取 B.以身作则，为人师表 C.尊重学生，了解学生 D.不计得失，富于牺牲精神 E.热爱护理教育事业6. 提出“教育即研究者”口号的是A.斯腾豪斯 B.罗杰斯 C.杜威 D.布鲁姆 E.洛克7. 属于护理专业教师与学生相处的心理品质A.移情理解 B.真诚 C,心
7、胸豁达 D.自我认知 E.客观公正8. “课堂的皮格马利翁”是指对学生A.积极期待 B.移情理解 C.敏感性 D.和谐亲密 E.教学相长 9. 对课堂上的突发事件作出随机应变的处理，体现该教师的A.专业性 B.技巧性 C.经验 D.教育机智 E.感染性10. 师生在教学内容上是A.授受关系 B.相互促进 C.平等民主 D.伙伴关系 E.合作关系二、填空题1. 教师劳动与其他劳动的最大不同是其劳动的_2. 教师的职责包括做好教学工作、_、_。3. _指护理专业教师能从学生角度设身处地为学生着想。4. 护理专业教师的教学能力包括教学操作能力、_、_。5.学生发展的主观能动性包括_、_、_。1.示范
8、性 2. 做好思想品德教育工作 关心学生的身心健康 3. 移情理解4. 教学认知能力 教学监控能力5. 独特性 选择性 创造性三、简答题1. 教师的角色：知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者；课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研究者2. 对待教师集体的道德：（1） 尊重信任其他教师（2） 支持和配合其他教师工作（3） 尊重依靠教师集体3. 良好师生关系的基本特征（1） 尊师爱生，相互配合（2） 民主平等，和谐亲密（3） 共享共创，教学相长4. 良好师生关系构建的基本策略：（1） 树立正确的学生观（2） 提高教师自身素养（3） 营造良好的校园环境（4） 学生必须尊重老师四、问答题1.
9、目前护理学专业教师发展的途径：（1） 终身自学以求终身发展（2） 在职培养规范化（3） 脱产进修制度化（4） 学术交流经常化（5） 专题讲座和短期学习班相结合第三章 护理教育的目标体系一、单选题1. 各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和培养要求是:A.课程目标 B.教学目标 C.教育目的 D.培养目标 E.教育目标2. 关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是: A. 是教育目的和培养目标的具体化； B. 是针对学生的学习目标；C. 是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D. 是教学活动前事先设计的教学目标； E. 是师生双方共同追求的目标。3. 下列与教学目标功能无关的是: A. 评价功
10、能 B. 调控作用 C. 定向作用 D. 教育作用 E. 激励作用4. 属于“认知领域”常用的行为动词是： A. 分类 B举例 C复述 D推理 E发现5. 布卢姆教学目标中理解层次的常用行为动词是： A. 发现、提出 B. 分类、默写 C. 写出、计算 D. 比较、判断 E. 复述、详述6. 体现我国社会主义教育全面发展的有机组成中不包括：A、教育、 B、智育 C、体育 D、美育 E、德育7. 描述“识记”层次教学目标，必须选用的行为动词是:A复述 B解释 C计算 D比较 E举例8. 布鲁姆教学目标中”动作技能领域的模仿层次”中常用的行为动词是: A. 示范、观察 B. 标明、选择C. 比较、
11、判断 D .使用、仿做 E. 指出、发现9. “认知领域”指的是: A. 是领会事实与概念的能力； B. 是判断学生对某一知识点的转换能力；C. 认知领域 D. 要求学生具有转换、解释和推论的能力；E .要求学生完成一项操作的动作方式的能力10. 布鲁姆教学目标“认知领域中的理解层次”的常用行为动词是: A 示范 B 说出 C 写出 D 比较 E 复述二、填空题1 教育目的与培养目标间的关系是_与_。2 认知领域内的知识是指 所学的材料3 教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和_ , 是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是_的目的；对学生而言，是_目标。4 布鲁姆教学
12、目标cognitive domain由低级到高级依次为_、_、_、_、综合、评价。5 根据布鲁姆教学目标分类理论，”接受”、”反应”的层次属于_领域。6 普遍、 特殊7 记忆8 标准 教授 学习9 识记）、（理解）、（运用）、（分析10 情感三、简答题1 布鲁姆将教学目标的三大领域为：认知（cognitive domain）、动作技能、情感(affective domain)；各层次目标如下：认知领域的层次目标：识记、理解、应用、分析、综合、评价。或：动作领域的层次目标：领悟（知觉）、心向（准备）、模仿、操作、熟练、创造。或：情感领域的层次目标：（价值）接受、（价值）反应、价值判断、价值组织、价值定型。2 护理教学目标编制标准的三个基本标准 （1） 陈述的是学生学习的结果，而非教师做
