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1、1,新课标理念下的 高中英语课例分析 德清县教育局教研室 陈琛琛,2,一、词汇教学 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。语言学家威尔金斯（Wilkins）说: “ Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语教学大纲中的词汇量及词汇的选择历来是我国英语教师最为关注的问题之一，词汇量的多少也往往是衡量教学难度的主要指标之一。同时，在历次外语教学改革中，词汇量和词汇教学均为研究的重要课题。,3,词汇教学的偏见：认为强调技能的培养、强调
2、学习过程的教学途径（如任务型语言教学）就不需要教授词了。 任务型教学的倡导者并没有反对语法和词汇教学，而只是倡导在使用中学习，在完成任务中学习。任务型语言教学的一个基本做法是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，通过完成任务（如填表）等多种形式的活动，在真实和接近真实的情况中学会词汇的意义，掌握词汇的用法。,4,词汇等语言形式的教学与语言实践之间的关系是辩证的，学生通过用语言做事的方式来掌握语言。在活动中，需要教师对于整个活动过程进行有效的引导。即使是第一天学习英语的学习，也可以通过到公共场所、到商店找英文标识的方式学习词汇。学习的过程就是一个完成任务的过程。在“用语言
3、做事”的过程中，学生可以通过亲身体验和感受的方式较为牢固地掌握词汇。让学生自主学习，在学习活动中、在使用语言的过程中形成语言能力，掌握语言知识，在交流中运用所学习的词汇。,5,新课标词汇选择的原则： 、使用频度（Frequency of use） 、使用范围（Coverage） 、适用范围（Range） 、实用性（Availability） 、易学性（Learnability） 、使用机会（Opportunity） 、兴趣点（Centers of interest）,6,对于词汇量要求的依据： 、学习者掌握单词才能进行较好的交流。 、根据其他国家和地区的教学大纲对词汇量的规定，基本把高中毕业的
4、词汇量要求定在 词之间。 、按我国历史和现实发展的要求，在我国，由于城乡环境的不同，根据学习年限和课时提供的教学空间，采用取中偏下的做法，将高中八级的单词量定在左右。,7,课堂上词汇教学应遵循的原则： 、尽可能在一定的语境中教授词汇。 、要灵活把握词汇掌握程度；不要期望学生一下子把单词的所有用法都掌握，对单词的音、形、义的掌握也要灵活处理。 、要尽可能给学生创造使用所学词汇的机会 、对词汇的复习和考查要采取灵活多样的方式，尽可能提供相对完整的语境。,8,词汇是第二语言习得的基础，词汇教学的目的在于把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来，并帮助学生建立起自己的词汇学习策略。 词汇教学主
5、要解决“教什么词汇、教到什么程度、用什么方法教”这三个问题。,9,词汇教学课例： Body language 教学过程： 1、Pre-task 1）从漫画入手，引出body language的话题。 T:Look at the cartoon, do you know why people dont want to talk to Harry? S1:Because he is ugly-looking. S2:Because he looks angry and doesnt smile. S3:Maybe his clothes are not the type that people l
6、ike. T:Very good!How about the way he stands? （学生沉默） T:If you come across a person like Harry shown in the picture ,do you feel like talking with him?,10,Ss: No. T: Why not? S4: The way he stands means that he is not ready to talk with anyone and I think he will be rude and cold to others. T: Brilli
7、ant! So we can draw the conclusion that sometimes the way people sit or stand and the expressions on their faces can tell us something about them,even if they do not say anything. They use their body to show their feelings or emotions. We call this “body language” (板书： body language) 老师在黑板上画简笔画，学生用自
8、己的话描绘图中的人开心、悲哀、暴怒等来激发学生的兴趣并调动他们的思维，以此引出有关facial expression的词汇。,11,2、教师请学生到前面来根据要求表演下面的动作。 1)hanging ones head down to look ashamed 2)placing hands in povkets to look causal or indifferent 3)pacing up and down to look restless or worried 4)looking aggressive 5)tapping foot to look impatient 6)placing
9、 hands on hips to look angry or bossy 通过以上的热身活动引出本课的中心： 1.Body language is either the way you sit, walk, or stand,or the gestures and expressions on ones face or in ones eyes. 2.Communication is more than listening and speaking,12,2、Whiletask 1）老师讲解Skimming部分的意思和要求，给学生3分钟时间小组讨论其后的4个问题，让学生了解文章的概要。 2)
10、在幻灯片中展示下列各组单词和短语,A Look up Pick up Holdup Get down to Go away Glance at,B Senior employee Customer Middle-aged lady Colleague Fax machine Part-time job Travel company,13,C Givea good impression Without hesitation Whats up Get a chance to do sth. Feel welcome 3）教授词汇： 步骤一：教授A栏中的短语动时可采用一方面让学生在课文的上下文中猜词
11、义，一方面复习以前学过的其他不同的搭配，或者通过补充一些近义的词组辩异的处理方法，如： look up-look at, look for, look through, look down Glance at-stare at, glare at,D Communicate Improve Sigh,14,步骤二：B栏中的词用英语解释和图片展示的方式，如： What is a colleague / middle-aged lady? A colleague is someone you work with. A middle-aged lady is a lady who is no lon
12、ger young but not yet old. 步骤三：C栏中的词组主要通过学生理解后自己用这些词组来造句，如： My new colleague gives me a good impression by greeting me cheerfully. Debbie got a chance to work in a travel company during the summer holidays. 步骤四：D栏中Improve 和 communicate都是常用动词，要讲解他们的用法、其它词性和搭配。,15,4）“单词故事” 以小组为单位任意挑选前面学的练习中出现的4-6个词或词组
13、，组成一段对话或一个小故事，尽量使对话或故事生动有意义如： I am a university student.I wanted to find a part-time job last summer holidays. As I was looking up the advertisements in newspapers, I noticed that a travel company was looking for a secretary, who can use computers and the fax machine. I thought I would be the right
14、person for this job, so I wrote a letter to the company without hesitation. In order to give them a good impression, I typed the letter instead of writing it by hand. Three days later, I was asked to go and talk with a senior employee of the company. In the end, they didnt take me. “Bad luck!” I sig
15、hed.,16,3、Post-task 1、趣味游戏：给出解释及首字母，让学生填上相应的单词。 H -You may feel this at midday P -No one wants to feel this S -You may feel this at 11 p.m. I -You feel this when you read a good book F -You may feel this alone at night B -You may feel this if you have nothing to do L -You may feel this for your fami
16、ly 等等 2、即兴发言 用12个句子来解释你将用什么来表述以上所列的情绪和感觉 用以下结构 If / When I am , I will. In time of , I will.,17,Assignment: 1、准备一个口头表达：举例表述为什么Body language 在我们日常生活中是重要的。 2、课外的小组活动：以小组的形式准备一个哑剧小品，并用英语进行表述。 End,18,课例分析: 1、导入部分-以活动激发兴趣，引出主题 通过创设情景激发学生的思考，从而引出他们已有的与本单元有密切关联的词汇。 2、展开部分-以课文为载体，分类学习词汇 切入课文后，教师通过对新词有目的的分类，降低了学生在学习过程中的难度。 3、巩固部分-以“单词故事”的兴趣点，巩固新知，用编故事和对话的形式对内化了的语言素材进行输出，既检查了学生对词汇的掌握程度，又培养了学生的语言组织能力和想像力。,19,该部分体现的是课堂上的预设与生成，预设的越多
