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1、课改学习心得体会 通过此次新课改学习,我学到了不少的知识,也得到了不少的收获,先将我 的收获和体会总结如下: 在教学观念上,新课改真正把教学变为引导学生自主学习,大胆创造出一种 真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力,就如潘小明教授说的,要尊 重学生,多表扬学生,缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去,达到了积极主 动建构知识的目的。启发学生向老师挑战,让学生在心理自由、心理安全的条件 下,大胆想象,大胆猜测,敢于标新立异,愿意展示自己的想法和做法。让学生 通过身边的数学故事入手,培养学生的问题意识,提高了学生学习数学的兴趣。 这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思
2、想。 在教材的运用问题上,新课程主张课程资源的多样化,即在大纲精神的指导 下,以一种版本的教材为基础,搜集多方面的资料,可以从报纸、广播、电视、 周围生活,以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料,编辑成适合学生学 习的内容,设计出生动的数学智力活动,改变“以纲为纲,以本为本”过于划意 的要求和过于僵化的教学,使教学焕发生机,发挥了教师和学生两面的创造性。 课程资源多样化了,课堂变活了,教师处理教材的能力也会相应的得到提高,教 师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。 在教学的组织形式问题上,以独立思考、小组研讨为主,辅以全体教研和大 半讲解的组织形式,学生在课堂上研讨和自主活动时间至
3、少达到 50%。在教学方 法上,以探索式和讨论式为主,逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题,制 定方案,通过各种各样的形式去解决问题。 通过这几天的学习,我认为应该从以下几个方面加强自身的修养: 1、加强业务学习,提高业务能力,坚持自学不懈的精神,努力提高自身的 业务能力,不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平,掌握信息技术 应用的基础和操作技能,学会上网学习,学会利用多媒体课件演示等现代化教学 手段,为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究新课标和新教材,领会课标,教材的编写意图,把握教 材内容、编写特点,要求及教学方向,有效、合理、创造性的指导新教材的教学, 我们每一个人都要积极
4、的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意 义,并主动地把“自我”融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题。 3、教学中,努力实现三个转变: 1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切,不歧视孩子,多赏 识孩子,达到班上“没有差生,只有差异”。 (2)教师角色的转变。教学过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织 者、引导着,而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程,是师生双 方交往共同发展的互动过程。 (3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,学生学习过程 不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲 身经历、用自己的心灵去感悟,
5、教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘 无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力, 学生思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。 (4)在教学过程中做到:给学生一些权利,让他们自己去选择。给孩子一些 机会,让他们自己去体验。给孩子一点困难,让他们自己去解决。给孩子一个问,1,题,让他们自己去找答案。给孩子一片空间,让他们自己向前走。 以上是我在这几天的学习中的反思和体会,我将在今后的工作学习中不断的 提高自身的素质,不断的创新,努力成为一个优秀的教师。 课改学习心得体会 新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教 学中师生互动
6、等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的 提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主 体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的 学习和理解谈几点粗浅的认识。 一、教师要转变角色,改变已有的教学行为 面对新课程教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要成为学生 活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学 生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合 作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生活动的 参与者。教师与学生之间的交流,既有人知的交
7、流,更有情感的交流,同时缩短 了学生与教师之间的距离,有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、 合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生,这 是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中 间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地 获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于 师生的交流。 二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。教师把重点、难点 嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、 概
8、念等知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空间;教师把形成结 论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联 系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学 习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。 现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很 好的素材。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中,教师根据教学大纲的要求,在重点、难点上挖得过深,导 致一部分学生负担过重,跟不上,通常一个班教师能照顾到 2/3 的学生就不错了, 这样就导致一部分学生厌学,造成差生或优生弱科,
9、不利于学生全面发展。新课 程标准是一个“最低标准”,让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学 生的个体差异,满足不同学生的学习需要,因材施教。通过师生合作,很多问题 在分组讨论中得以解决、使问题深化,不留死角。既解放了老师,又能把大部分 同学调动起来,使优生更优,差生不落后,实现从精英教育到大众教育的转变。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但 并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约, 有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会有什么效果, 这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学
10、版 式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考、交流,体现学生的主体地位,使,2,3,学生养成良好的学习习惯和思维方式,就是我们的教学目的。新课改对我们教师 来说都是第一次,毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物,要想一下改过 来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性,在课堂上给学生以参与的 机会。 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性 地利用一切可用资源,为教育教学服务。教师还应该成为学科书,走出课堂和学 校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。总之,只要用心去 想去做,丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣 课改学习心得体会 通过新课改的学
11、习,我认为应该从以下几个方面加强自身的修养: 1、加强业务学习,提高业务能力,坚持自学不懈的精神,努力提高自身的 业务能力,不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平,掌握信息技术 应用的基础和操作技能,学会上网学习,学会利用多媒体课件演示等现代化教学 手段,为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究教学大纲和新教材,领会大纲,教材的编写意图,把握 教材内容、编写特点,要求及教学方向,有效、合理、创造性的指导新教材的教 学,我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的 意义,并主动地把“自我”融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题。 3、教学中,努力实现三个转变:
12、(1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切,不歧视孩子,多赏 识孩子,达到班上“没有差生,只有差异”。 (2)教师角色的转变。教学过程中,老师是学生的朋友,是学习活动的组织 者、引导着,而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程,是师生双 方交往共同发展的互动过程。 (3)教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,学生学习过程 不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲 身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘 无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力, 学生思维活跃,热情高涨,真正成为
13、了学习的主人、课堂的主角。 (4)在教学过程中做到:给学生一些权利,让他们自己去选择。给学生一些 机会,让他们自己去体验。给学生一点困难,让他们自己去解决。给学生一个问 题,让他们自己去找答案。给学生一片空间,让他们自己向前走。 总之,新的课改让人精神一振,给我们的教学带来了新的突破,给学生的学习提 供了无数的创造空间,确实强于传统的教学方式,我们要不断的学习,大胆的实 践,大胆的创新。在改革中出现问题是难免的,我坚信有全社会的广泛支持,新 一轮的改革一定会不断进步,走向成功。 以上是我在学习新课改中的反思和体会,我将在今后的工作学习中不断的提高自 身的素质,不断的创新,努力成为一个优秀的教师
14、。 学习新课改心得体会 通过新课程改革的学习,我对新课改有深刻的认识,体会到新课程改革的重 要性,社会的发展依靠改革、创新的推动,新课程改革就是顺应时代的发展,使 学生改变接受性的学习方式,学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发,4,展,真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会 (一)教师地位的转变 传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位,学生只是“观众”与“听众”。 在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,学 生接受老师灌输的现有知识,他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教 师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能 地
15、把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。我认 为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因此,作 为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空 间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导 学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习窨,有了与老师平 等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。 (二)学生主体地位的转变 以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。教师把重点、难点 嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、 概念、具
16、体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空 间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知 识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形 势,学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打 下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式 教学模式提供了很好的素材。 (三)教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下,建立全方面、多角 度,定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往,不管是评价教师的教学能 力,还是评价学生的学习能力,都是以考试作为手段,从而形成了“考,考,考, 老师的法宝;分,分,分,学生的命根”的局面。而今,按照课改的精神,将不 再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进 步与存在的不足,在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学 生评价和考试则不能有效地达到这一目的;而且有很多的学业与非学业的内容不 适合通过一次评价与考试进行检查,某些考试也