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1、课改学习心得体会 通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我 的收获和体会总结如下： 在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种 真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，就如潘小明教授说的，要尊 重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主 动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件 下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生 通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。 这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思
2、想。 在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导 下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、 周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学 习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意 的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。 课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教 师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。 在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大 半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至
3、少达到 50%。在教学方 法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制 定方案，通过各种各样的形式去解决问题。 通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的 业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术 应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学 手段，为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教 材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学， 我们每一个人都要积极
4、的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意 义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变： 1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏 识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织 者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双 方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程 不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲 身经历、用自己的心灵去感悟，
5、教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘 无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力， 学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些 机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问,1,题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。 以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的 提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。 课改学习心得体会 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教 学中师生互动
6、等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的 提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主 体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的 学习和理解谈几点粗浅的认识。 一、教师要转变角色，改变已有的教学行为 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生 活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学 生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合 作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的 参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交
7、流，更有情感的交流，同时缩短 了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、 合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这 是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中 间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地 获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于 师生的交流。 二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点 嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、 概
8、念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结 论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联 系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学 习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。 现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很 好的素材。 三、实现从精英教育到大众教育的转变 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导 致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到 2/3 的学生就不错了， 这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，
9、不利于学生全面发展。新课 程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学 生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题 在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分 同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但 并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约， 有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果， 这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学
10、版 式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使,2,3,学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师 来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过 来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的 机会。 课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性 地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学科书，走出课堂和学 校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去 想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣 课改学习心得体会 通过新课改的学
11、习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的 业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术 应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学 手段，为提高教学质量服务。 2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握 教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教 学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的 意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变：
12、（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏 识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织 者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双 方交往共同发展的互动过程。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程 不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲 身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘 无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力， 学生思维活跃，热情高涨，真正成为
13、了学习的主人、课堂的主角。 （4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些 机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问 题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。 总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提 供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实 践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新 一轮的改革一定会不断进步，走向成功。 以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自 身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师
14、。 学习新课改心得体会 通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课程改革的重 要性，社会的发展依靠改革、创新的推动，新课程改革就是顺应时代的发展，使 学生改变接受性的学习方式，学会探究式学习。新课程改革注重每一位学生的发,4,展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈谈我的体会 （一）教师地位的转变 传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众”。 在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，学 生接受老师灌输的现有知识，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教 师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能 地
15、把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认 为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作 为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空 间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导 学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平 等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生主体地位的转变 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点 嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、 概念、具
16、体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空 间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知 识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形 势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打 下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式 教学模式提供了很好的素材。 （三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角 度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价教师的教学能 力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考， 老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，按照课改的精神，将不 再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进 步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学 生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不 适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也
