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1、威尼斯的小艇教学设计 教学目标 ：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。3、学会本课生字，认识生词。4、朗读课文，背诵课文46自然段，积累好句。教学重难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学准备：多媒体教学课件、威尼斯风光视频、纯音乐教学过程： 第一课时 教学目标：1. 学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，了解课文内容。3.学习课文第1-4自然段。 教学重难点：1. 学会本课生字、新词。2.理清课文脉络，总结课文内容。 教学过程：一、整
2、体感知，初读课文。1、录像导入 （57min）同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 看了课题，你有什么理解？尽管提出来。（鼓励学生多元解读题意，培养学生仔细审题的习惯）这“威尼斯”我们可能还没有机会去，那我们现在看看视频，去领略下那儿独特的异国风光，好吗？放录像 游览了威尼斯，你都见到了些什么? （生答）这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?为什么马克吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？请大家带着问题，轻声、自由地读一读他的文章，读通句子、读准生词，边读边思考
3、。2、初读课文生词：小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱 哗笑生字： 艄（船艄） 翘（翘起）问题：作者为什么选择小艇来写呢? 威尼斯的小艇有何与众不同之处？3、整体感知（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯的交通工具)交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇? (有) 都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿主要的工具
4、，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）你认为还有其它原因吗? (结合板书：样子奇特；船夫驾驶技术特别好；作用大) （4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。二、精读课文，探究写法1、学习第二自然段思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘 、 轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来描写小艇的特点？(比喻) 几个比喻?(3个) 唉?怎么同是这小艇，作者
5、却用了3个不同的比喻呢? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）（3） 作者通过细致地观察，抓住了小艇不同的特点进行了精彩地刻画，那就让我们再通过朗读体会一下吧！（4） 列举我们日常生活中的交通工具，选取一种然后按照作者的描写方法写一段文字，分享给大家。2、学习第三、四自然段过渡：你们习惯了骑着脚踏车在马路上飞驰，威尼斯的小艇样子却是如此奇特，想象一下你坐在里面会有什么样的感觉呢？（舒适、安逸、快乐） 那作者又是怎样描写的呢，哪位同学找出来给大家读一读？（第三段）把那种舒适、充满情趣的感觉读出来，男生女生分别读一下，看
6、看谁最能体会坐小艇的乐趣？（男女读）现在，假如我们都乘坐着小艇荡漾在威尼斯河上，这种乐趣无与伦比，那是谁带给我们这种快乐的呢？（船夫、人） 对，没有船夫，再奇特的小艇也不会自如地行驶，所以我们更需要了解的还有船夫和船夫的驾驶技术，是那段文字？（第四段） 那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点的呢? （船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方船夫做到了平稳的穿过。）试着用一分钟背诵第四自然段。看大屏填空：船夫的驾驶技术（特别好）。行船的速度（极快），来往船只很多，他（操纵自如），毫不（手忙脚乱）。
7、不管怎么拥挤，他总能（左拐右拐地挤过去）。遇到极窄的地方，他总能（平稳地穿过），而且速度（非常快），还能作（急转弯）。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。小组讨论，选择自己喜欢的方式赞扬船夫的技术： 、有感情地朗读，突出重点； 、动作演示，情景再现（志愿者饰演船夫来吆喝，说说自己驾驶技术的高超，其他同学选择要坐哪个小艇）；（将画面、朗读、感悟融合在一起，享受语文意境，提高审美素养。）总结：这节课我们坐上小艇畅游了美丽的威尼斯，感受到了无边的乐趣与舒适，下节课我们将了解小艇的作用，并且一同走进威尼斯的夜，感受它诗一般的沉寂！第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵46
8、自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程：一、复习检查1.听写词语：威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱保姆祷告耸立 沉寂 桥梁2.威尼斯的小艇是什么样子的？船夫的驾驶技术怎么样？谁来说说。二、学习最后两个自然段（1）过渡：上节课我们不仅了解的小艇奇特的样子，而且通过情景设计、朗读，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”
9、这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，作者同样观察得很细致、描绘得很精彩，你知道在课文哪里体现出来了吗？（第五自然段）1、试着填写大屏上的表格。那么你能想象一下在威尼斯人们还会用小艇干什么呢？（上学、上班、散步等）（放飞想象提高语言表达能力） 威尼斯的人们寸步不离小艇，难怪作者在第一段第一句话这么说。（生读原文）2、读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎
10、样的特点? (静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城的夜是怎样的一种美?(静的美) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时
11、还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停泊在码头上，句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到(古老的桥梁横在水上) D、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大) 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？（课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。）（
12、3）感情朗读作者的描绘多精彩啊，这么静、这么美，让我们通过朗读来体会威尼斯月夜的静寂的美景吧!(配乐读) 通过作者的描述对威尼斯的夜有了客观的认识，下面我们来欣赏威尼斯真正的诗一般的夜吧!人们习惯把我国的江苏苏州称作中国的威尼斯，请同学们根据下面的图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。三、总结课文。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇! 板书： 26、 威尼斯的小艇 交通工具 小艇样子奇特； 船夫驾驶技术特别好； 小艇作用大作业 ：必选作业：1、朗读课文，背诵46自然段。2、摘抄你喜欢的句子或词语。自选作业：1、到网上查找世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。2、小练笔：看看号称东方威尼斯的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。
