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1、祝福导学案学习目标1、梳理文章情节，初步理解人物形象。2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。重点：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法 。学习难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。学法1、阅读课文，梳理小说的情节。2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟语言的深层含义及情感。3、比较研究法：通过祝福和故乡中人物描写的相同之处，学习描写人物的方法。第一学时一、 背景储备祝福是鲁迅的小说代表作之一，它
2、是鲁迅第二个小说集彷徨中的第一篇。祝福写于1924年2月7日。根据你所了解的历史知识、政治知识，以及阅读过的鲁迅或同时期作家的作品，简单的从政治、经济、文化的角度分析中国二十世纪二十年代的社会现状。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品祝福里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。二、知识储备：1
3、、鲁迅，文学家、思想家和革命家。原名，字，浙江绍兴人。主要作品有小说集故事新编，散文诗集，散文集，杂文集热风华盖集坟二心集南腔北调集等。我们曾经学过鲁迅先生的作品有2. 小说的三要素：、 。小说是中心，通过和的描写，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。3、叙述的顺序有哪些？并试着从我们所学的文章中所举一例。三、字词的梳理储备：1、重点字词整理：2、预习检测（见幻灯片）四、整体感知：把握情节的发展脉络1、研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。有兴趣的同学可根据年谱及下边情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。）祥林嫂年(年龄)谱小传：祥林嫂是卫家山
4、人， 2、速读课文，分析小说的情节结构。情节内容起讫段落时间序幕12结局333开端3453发展5465高潮66111尾声祝福景象与我的感受112五、局部探究3本文按什么叙述方式叙事的？结合课文，你认为这样的叙述方式有什么作用？【知识链接叙述的方法】顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。补叙：在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情
5、况作必要的补充,交待.直接叙述：直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。间接叙述：间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。4结局部分，哪一句是在结构上承上启下，显示由叙述顺序的转变的？本文的线索：5、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看看这些变化的原因有哪些，你认为重要的原因是什么？以此来确定小说的主题意义。事件性质原因分析逃出来进鲁宅改善 反抗精神，追求幸福婆婆抓她回去，卖到山里丈夫死于伤寒孩子被狼衔走大伯收屋，赶她走二进鲁宅祭祀第一次遭拒阿毛的惨剧被嘲笑柳妈嘲笑伤疤，输灌迷信，教捐门槛祥林嫂捐门槛祭祀第二次遭拒被辞退第二学时学习目标：学习本文综合运
6、用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。一、背景储备：1、三从四德：仪礼丧服子夏传：“妇人有三从之义，无专用之道。故未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子。” 周礼天官：妇德、妇言、妇容、妇功。”（妇女的品德、辞令、仪态、女工gng即“女红”、“女功”。指通常由妇女所作的纺织、刺绣、缝纫等事）。2、三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。三纲指父为子纲，君为臣纲，夫为妻纲。五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系。（君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信）3、新时代“新三从四德”：三从：跟从，服从，盲从（太太出门要跟从
7、，太太命令要服从，太太错了要盲从）四得：等得，记得，舍得，忍得（太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得）二、知识储备：1、肖像描写2、细节描写正面描写3、人物描写4、侧面描写 5、描写（对象）场面描写环境描写 1、 2、【知识链接白描】白描：在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。 如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这些描写，犹如用几
8、条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。二、分析小说人物形象【知识链接分析人物形象】分析人物形象，可以从下列几方面入手。1.从分析人物的直接描写入手。人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。2.从侧面描写人物。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。3.从细节描写入手。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典
9、型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。故乡一文的肖像描写和范进中举中的语言、动作描写，实际也都是出色的细节描写。1、文中有三处描写祥林嫂的肖像，按时间顺序在文中找出并分析这些描写表现在她怎样的性格特征和生活状态？（先找出来有关段落，反复精读，抓住肖像特别是眼神的是如何变化以及头发脸色进行分析。）第一处：第二处： 第三处： 2、除了肖像描写外，本文还采用了什么表现手法塑造祥林嫂的形象？并简要概括祥林嫂人物形象。（点拨：人物形象身份性格高度概括的情节）祥林嫂形象： 3、除了祥林嫂外，你认为文中还成功的塑造了哪些人物？试举例说明。（先找出相关的语段，反复品读，根据其性格特征、写作手法进行分析。注意
10、这些人的社会属性。）二、质疑探讨：4、作家丁玲曾说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”你同意这种说法吗？请说明理由。即杀死了祥林嫂的凶手是谁？（点拨：注意周围人对她的态度，注意揣摩作者塑造这些人物的目的。）（1）鲁四老爷：（2）婆婆和大伯：（3）柳妈（4）鲁镇上的人们小结：祥林嫂悲剧的社会原因： 5、面对人生的苦难，祥林嫂是如何面对的？电影祝福的中加入了祥林嫂捐了门槛之后被拒参加祝福后，拿菜刀怒砍门槛镜头，你如何看这个镜头加入加强还是削弱了作品主题？【随堂检测】小说以祝福为题的深刻寓意是：（）A“祝福”是全文故事发展的线索，
11、贯穿始终。B“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。C祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。D题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。祝福导学案第三学时【学习目标】1、把握环境描写的作用2、品味文章的语言。【知识链接】（1）、环境描写的分类：自然环境和社会环境。（2）、环境描写的作用：提供人物生活的场所。反映时代特征、社会特征。渲染气氛，衬托人物心情。侧面反映人物的性格，烘托人物形象。暗示、推动情节的发展。【学习过程】一、人是社会的成员，人的性格是在特定的环境中养成的，一篇优秀的作品的环境描写应该是反应了人物
12、的性格的。读懂小说的环境的作用，才算是读懂小说的写作目的，才能更深刻的把握小说的主题。1、自然环境：本文的环境描写几乎都同雪有关，与“千里冰封，万里雪飘”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等诗句的境界相比，本文的“雪”给你留下了什么印象，为什么？2、社会环境：课文是描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？除此之外，文中还有哪些地方语句暗示交待了社会的背景？小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么？ 文章第79段 “有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这段悲惨的故事。”叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着”，说明了什么？二、品味语言第三段结尾句能否改为“
13、她一只手提着一个内中放着一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支更长的下端开裂了的竹杆：她分明是一个乞丐了。”为什么？(点拔：注意表达效果)鲁四老爷两次说“可恶，然而”你觉得鲁四老爷要说的话是什么？这样欲言又止反应了鲁四老爷怎样的性格? 第一次祭祀时，四婶阻止祥林嫂沾手，说“祥林嫂，你放着罢！”第二次却说“你放着罢，祥林嫂！”句式的变化表明了什么？ 【随堂检测】1祥林嫂被卖时曾“出格”大闹，卫老婆子分析原因说：“大家还都说大约因为在念书人家做过事，所以与众不同呢。”作者写卫老婆子这句话的作用是：（）A揭露了鲁四爷平时对祥林嫂灌输礼教纲常，用礼教杀人的面目。B说明了祥林嫂的大闹是受鲁四老爷影响的结果。C交待祥林嫂生活的社会环境，揭示祥林嫂精神上的孤独和痛苦。D说明了祥林嫂与众不同是因为她在鲁四老爷家里做过事，见识自然就2阅读下段文字，回答问题。冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这
