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1、 发展心理学总复习第一章 绪论一、发展心理学的定义1. 心理发展的内涵在地球上众多生物构成的进化等级中，人类处于最高等级，具有与其他物种相区别的本质特征。人类所具备的高级心理机能和社会结构，是种系进化和个体发展的产物。从种系进化的角度来看，心理发展是人类经历了漫长的过程后获得高级心理机能和人类社会结构的过程。从个体发展的角度来看，心理发展是一个人要获得高级心理机能、要成为能够适应社会的一份子所必须经历的一个发展过程。从成熟意义上来讲，心理发展是指各种心理过程向着机能水平提高、协调性加强的方向发展。（早期认识，非专业人员的理解）。从现代意义上对心理发展内涵的理解，即包括成熟意义上的发展，还包括伴
2、随生理机能的衰退而出现的心理过程的有规律的变化。2. 研究成年期和老年人心理发展的意义研究成年期和老年人的心理发展有重要的理论意义和现实意义。第一，成年个体的心理同样具有发展的潜力。1) 在生理成熟之后，个体的心理并不是静止不前的（即心理还在发展）。2) 个体要面临各种各样的任务，每种任务都代表了社会对一个人在特定时期的发展要求。3) 个体应付这些任务的情况，决定了他成年期的生活质量，以及对生命意义的看法（是积极的还是消极的）。第二，儿童的发展与其生活中的重要他人之间存在相互影响的关系，成人的问题会通过直接或间接的方式影响儿童的发展（如父母婚姻、工作压力、经济的问题，教师的职业成就感及情绪问题
3、等）。第三，研究老年人的心理有助于解决老年人的身心健康、福利和安置等问题，（如保障老年人权益、充分发挥老年人的经验和智慧等），有利于从不同视角认识生理与心理的关系、理解心理活动的本质。3. 除成熟期心理机能的进行性发展外，心理发展还包括 成年期 的心理变化和 老年期 心理的退行性发展。（填空）4. 心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境影响下进行的，年龄或 社会角色是心理发展的重要参照系。5. 什么是发展心理学？发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展的特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。6. 发展心理学是理论性和应用性都很强的学科。（发展心理学即是理论性很强
4、的基础心理学分支，又是一门应用性很强的学科）7. 任何学科中的研究问题都可分为两大类：一类描述现象，另一类探讨现象发生的原因和过程。这两类问题分别称为“描述性研究”和“解释性研究”。描述性研究是学科发展的基础，解释性研究是学科成熟的标志。8. 发展心理学的研究内容发展心理学的研究内容包括描述性研究和解释性研究。1) 描述性研究是指描述个体心理发展模式的研究。例如：智力、语言、记忆、人格是怎么发展的。描述性研究在发展心理学的早期阶段，以及新的研究领域中扮演重要的角色。2) 解释性研究是探讨心理发展的影响因素和机制的研究。例如：影响心理发展的因素有哪些、这些因素的作用方式是什么、它们之间的关系怎样
5、等。通过解释性研究能够获得对心理本质的认识，也能为干预心理发展过程提供正确的理论指导。二、发展心理学的基本理论问题9. 在发展心理学的基本理论问题中，存在三种争论：遗传与环境之争（也称“自然与教养之争”）、连续性与阶段性之争、普遍性与相对性之争。10. 影响心理发展的因素分为两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。11. 先天遗传因素表现为一个人内在的基因结构，它不仅决定着一个人的生理特性（如性别、肤色、身高、长相等），而且在很大程度上影响着他的气质、性格和智力等心理特征。12. 后天环境因素包括一切与遗传相对的、外在于个体的影响因素。（如营养、
6、医疗卫生条件、家庭经济状况、父母的受教育水平、父母的人格特征和社会关系、社区环境、学校教育、本民族的风俗文化、社会历史、道德价值体系等）（多项选择时能识别哪些因素属于后天环境因素）13. 二因素论：14. 什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？（请论述关于遗传与环境作用的理论）1) 在发展心理学中，始终存在着关于先天遗传与后天环境在心理发展中作用的争论，通常称之为“遗传与环境之争”。相关的理论主要有遗传决定论、环境决定论、二因素论、交互作用论等。2) 遗传决定论强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物是优生学的创始人高尔顿。3) 环境决定论强调环境对心理发展的决定作用
7、，代表人物是行为主义者华生。4) 二因素论（试图调和遗传和环境因素的作用）认为遗传和环境因素的作用在心理发展中都是不可或缺的，代表人物斯特恩（也译作斯腾，提出“心理发展是内在本性和外在条件辐合的结果；两种因素同为发展不可缺的因素，所占的比重可因事而异”），吴伟士（“遗传与环境不似相加的关系，而较似相乘的关系”）（注意两个人物的名字，多项选择）5) 交互作用论认为遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。二者的相互依赖、相互影响具体表现在以下方面：首先，分子遗传学的研究表明，染色体与分子内的物质环境相互作用，基因也存在移位和变化等。其次，基因的作用存在时间表，机体内外的环境因素是影响时间表发挥作
8、用的重要因素。最后，遗传的作用离不开环境因素，遗传决定的只是一种倾向性或易感性，个体是否表现出遗传的性状或心理特征，还要取决于环境因素。在心理发展的不同方面和不同时期，遗传和环境因素之间的关系会有所不同。交互作用理论还认为，个体自身在其心理发展中起着能动的调节作用，心理结构作为遗传与环境交互作用的产物，反过来会影响遗传与环境之间的交互作用过程。（此处可能单独出题目：遗传与环境之间的交互作用体现在哪些方面？回答只要第5部分）15. 连续性与阶段性之争（什么是连续性与阶段性之争？）关于心理发展是连续性的还是阶段性的争论，一般称为“连续性与阶段性之争”。关于心理发展的时间模式有两种观点（“连续性与阶
9、段性之争”的具体内容）：1) 一种观点（连续性性观点）认为，心理发展是渐进式的连续的变化过程（从时间维度上看，心理发展曲线是一条平滑上升的曲线）。强调环境因素的理论通常这样认为，如行为主义、社会学习理论、信息加工理论等。2) 另一种观点（阶段性观点）认为心理发展是一个非连续的过程（从时间维度上看，心理发展曲线是一个阶梯状的非平滑折线）。强调生物成熟因素的理论倾向于持这种观点，如皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论等。3) 现代研究表明，儿童的思维发展既有一定的阶段性，又有连续性，是连续性与阶段性的统一。16. 心理发展的阶段划分（本教材的阶段划分）婴儿期：0-1前幼儿期：1
10、-3幼儿期：3-6、7童年期（学龄期）：6-12青少年期：11、12-25、26成年期：25、26-60、65老年期：60或65岁以后17. 普遍性与相对性之争（心理发展的普遍性与相对性）“普遍性与相对性之争”，指的是应该注重不同文化中普遍性的心理发展规律的研究，还是注重不同文化和亚文化下心理发展的独特特征，是研究侧重点不同的体现。1) 有的研究者注重对普遍性心理发展规律的研究，他们认为，生物性成熟因素是影响心理发展的决定因素，因此无论哪个民族、哪种文化，心理发展规律应该都是相同的。如皮亚杰的思维发展四阶段是在不同文化中普遍存在的现象。2) 另一些研究者认为，文化是影响儿童心理发展的重要因素，
11、它不仅决定了一个人的语言，还决定了思想和行动，因此应该研究不同文化和亚文化下的心理发展的独特特征。3) “普遍性与相对性之争”是研究侧重点不同的体现。当前研究趋势，文化差异和个体差异越来越受重视，是对过去普遍性研究的一种调整。三、发展心理学简史18. 普莱尔1882年儿童心理一书的出版是发展心理学诞生的标志。19. 自然与教养之争在哲学中可以找到它的渊源，两种极端观点的代表人物分别为洛克与卢梭。代表观点是洛克的“白板说”，卢梭的“自然主义教育思想”20. 什么是“白板说”？应对此如何评价？白板说：洛克否认存在天赋观念，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念之间发生联结，产生新的观
12、念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验将决定这块白板上将出现怎样的图画。（因此，洛克重视儿童教育，反对体罚）所以，洛克的这种观点被称为“白板说”。评价：1) 洛克看到了经验或环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中的积极成分。2) 但他完全忽略了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性，同时他没有看到心理与生理之间的联系。21. 什么是自然主义教育思想？应对此如何评价？自然主义的教育思想：卢梭提出了自然主义教育想，认为教育应该顺应儿童的天性。具体观点是：1) 儿童天生具有一些美好而高尚的观念（如公平、慈悲等），儿童是“高尚的野蛮人”2) （在自然的状况下，儿童的美好天性会渐次得到展现，
13、但是在不良的社会制度中，这些美好的天性会被扭曲或掩盖，变得自私与贪婪。因此）儿童教育应该在自然状况下进行，尽量避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来，并让儿童通过自己的探索去发现知识。评价：1) 卢梭看到了先天因素与儿童自身在发展中的重要性，强调儿童的主动性和创造性，这是他的思想中积极的地方。2) 但是他忽视了教育的作用，对社会制度的批判态度，导致他将人的理想发展与社会制度对立起来，是过分简单化的解决之道。22. 达尔文1) 生物进化论的奠基人达尔文同时也是现代心理学的理论先驱。2) 达尔文是最早使用日记法记录心理发展过程的研究者之一，著作一个婴儿的传略。3) 达尔文认为，人类的意识
14、与动物心理之间不存在鸿沟，他们在发展上是连续的，心理具有适应环境的机能。23. 高尔顿1) 高尔顿强调遗传在心理发展中的作用，是遗传决定论的代表人物之一。2) 高尔顿用“家系研究法”论证遗传是决定个体差异的主要因素。3) “优生学”的概念是高尔顿提出来的。24. 普莱尔1) 普莱尔用实验方法研究了婴儿的感知觉能力，并出版了儿童心理一书，1882年，这本书的出版是科学儿童心理学诞生的标志。25. 霍尔1) 在儿童心理学诞生初期，对儿童心理学研究推动作用最大的人物是霍尔。2) 创办了第一份心理学杂志美国心理学杂志3) 霍尔的代表著作，2部：婴儿研究手记，青少年期：青少年期的心理学及其与生理学、人类
15、学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系（作者名字很简单，著作名称很罗嗦）4) 复演说：霍尔认为，儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演，他说“一两的遗传胜过一吨的教育”。复演说具有明显的遗传决定论倾向。26. 比内、西蒙1) 比内与西蒙是智力测验的创始人。2) 1905年，完成了第一套智力测验比内-西蒙智力测验，并提出了智商概念3) IQ=MA/CA100，IQ智商（也称为比率智商），MA-心理年龄，代表绝对智力水平，CA-实际年龄的智力水平第二章 发展心理学的基本理论问题1. 发生认识论（发生认识论是指皮亚杰的关于儿童认知发展的理论。）发生认识论是研究儿童关于现实、因果、时间和空间、几何、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，由于这种理论是从个体发生的角度来研究认识论中的基本问题，所以称之为发生认识论。2. 皮亚杰关于儿童认知发展的理论和方法学也称作“日内瓦学派”3. 皮亚杰的一个基本思想是，认知活动是一个有机整体，具有 内容、机能、结构 三种属性。认知的内容是动作，认知的机能是适应与组织，结构是一个遵循一定方向和一定次序的变化过程。认知结构称作格式（scheme, 图式）4. 格式（图式）：答案一：格式，在皮亚杰的发生认识论中指的是认知结构，它是一种动
