《高中语文 7.辛弃疾词两首示范教案 新人教版必修4.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 7.辛弃疾词两首示范教案 新人教版必修4.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7辛弃疾词两首从容说课辛弃疾既是著名的词人，又是爱国的典范。他的词打上了深深的爱国的烙印。对他的一生，可用郭沫若为其题写的墓联“铜板铁琵继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”作为评价。本课将学习他的两首词。其中水龙吟登建康赏心亭是作者在建康通判任上所作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江作背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。下阕用三个典故对四位历史人物进行褒贬，从而表白了自己以天下为己任的抱负。叹惜流年如水，壮志成灰。最后流下英雄热泪。永遇乐京口北固亭怀古是他六十多岁筹划北伐，施展雄才大略的愿望又一次落空时写下的一首词。两词所写的年代不同，横跨了作者的半生，但情感却没有改变。教学时，
2、可抓住这不变的主题、不变的情感进行教学。本文可采用朗读式、合作探究式相结合的教学方法。理由是：两词都蕴含着作者深沉的情感，要深入地品味这两首词的妙处，感受作者的思想感情，须得熟读、背诵。另外，两词中作者的情感均表达得含蓄深沉，又多用典故，必须通过合作探究，认真解读典故的内容，揣摩作者引典的用意，体会作者深沉的情感。拟定两课时。第一课时，教授水龙吟登建康赏心亭教学设想：先介绍作者及写作背景，让学生对辛弃疾本人及其词的思想内容有所了解，然后诵读全词，整体感知。学习时，上阕要抓住景物分析情感；下阕得扣住典故，通过解读典故深入地品味作者情感，最后背诵全词。第二课时，教授永遇乐京口北固亭怀古教学设想：本
3、文的字词和句子有一定难度，又通篇用典，要读懂不太容易。须先引导学生通读全文，疏通文意。然后可让学生先找出典故，再借助注释，解读典故，揣摩作者引典的用意，由此深刻体会作者深沉的情感。教学重点通过分析景物，体会借景写情的妙处，品味作者抗金救国的雄图壮志和怀才不遇的苦闷悲愤。教学难点理解两词运用典故、借古喻今的写作特点。解读典故，揣摩用典之意，把握作者深沉的情感。教具准备多媒体课件、录音机。课时安排2课时。三维目标知识与能力1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容。2.领略辛弃疾词的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情和不遇之恨。过程与方法1.合作学习，通过分析景物，深入地品味作者深沉的情感。2.探究与活动
4、，引导学生借助注释，通过解读典故去把握作者深沉的情感。情感态度与价值观感受辛弃疾深沉的爱国之情。胸怀大志，热爱祖国。教学过程第一课时水龙吟登建康赏心亭导入新课师前面我们学习了苏轼的两首词。我们知道，苏轼是宋代豪放词派的创始人，为豪放词的发展立下了不朽之功。但令人遗憾的是，豪放词在北宋并未得到普遍的肯定和广泛的普及，苏轼之后豪放词少无名家，鲜有佳作。真正继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概”。这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。今天我们就来学习辛弃疾的作品，感受一下“辛式”的豪放风味和他的爱
5、国之情。推进新课【创设氛围，合作学习】欲品其文，先识其人。我们先来了解一下作者。大家已经作了预习，我就请一位同学为我们介绍作者和本词的背景知识。生大家好。这是我精心搜集整理的资料，希望大家专心听讲，认真记笔记，别对不起我辛勤的劳动。（笑声）多媒体课件展示：1.关于作者。辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，历城人。曾随耿京起兵抗金，后在南宋任通判、安抚使等职，有政声。因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，终忧愤而死。辛弃疾文武双全，超群绝伦，21岁时率领两千多队伍参加了耿京的义军，在军中任掌书记。次年，奉命南下见宋高宗，北归时，听说耿京遇害，他率五十骑直入金营，于五万军中生擒叛徒张安
6、国，投奔南宋。这一英勇行为影响很大，“壮声英慨，儒士为之兴起”。南归后，他写成美芹十论九议等文章，上书朝廷，陈述自己的抗金主张。练飞虎军，积极作好北伐的准备。然而终其一生，皇帝怯懦无能，主和派占据着上风，他只能当一些无实权的地方官，还常受朝廷的猜忌，43岁起，闲居江西信州达20年之久，壮志未能实现。满腔悲愤化作一首首荡气回肠的词作，聊且抒发抑郁之情。晚年被起用知绍兴府兼浙江安抚使、知镇江府。在镇江任上，他特别重视伐金的准备工作，但为权相韩侂胄所忌，落职。一生抱负未得伸展，终因忧愤而卒。据说他临终时还大呼“杀贼！杀贼！”（康熙济南府志人物志）后赠少师，谥号忠敏。辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将
7、相之才而不能施展，将一腔忠愤寄于词间。继承了苏轼的开拓、革新精神，其词题材广阔，气势雄健，意境深沉，悲壮慷慨，艺术风格多样，以豪放为主。与苏轼并称“苏辛”，有稼轩长短句，存词六百余首，对后世有深远影响。2.写作背景：这首词作于乾道四至六年（11681170）间建康通判任上。这时作者南归已八九年了，却投闲置散，作一个建康通判，不得一遂报国之愿。辛弃疾不得重用是因为他的几重特殊身份：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。故朝廷决不肯让他带兵复国。在这种境况下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对
8、着大好河山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下这首慷慨激昂的词作。师了解了作者和写作背景之后，我们来看看他为我们带来了什么样的作品，请翻开课文水龙吟登建康赏心亭。先一起来欣赏一下这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏，在课本上做停顿重读记号。师示范朗读的确是非常精彩，技巧高超。下面我们来读一读，看能不能读得像示范朗读一样好。注意把握好朗读节奏和词人的情感。（展示诵读节奏，学生齐读）水龙吟登建康赏心亭辛弃疾楚天/千里/清秋，水随天去/秋无际。遥岑/远目，献愁/供恨，玉簪/螺髻。落日/楼头，断鸿/声里，江南/游子。把/吴钩/看了，栏杆/拍遍，无人/会，登临/意。休说/鲈鱼堪脍，尽/西风，季
9、鹰/归未？求田/问舍，怕应/羞见，刘郎/才气。可惜/流年，忧愁/风雨，树/犹如此！倩/何人唤取，红巾/翠袖，揾/英雄泪？【探究学习】师一看题目，我们就知道这是一首登高抒怀之作。我们常听一个词叫“登高而赋”，是说古人最喜登上高处，临高抒怀，吟诗作赋。可不知大家有没有想过，古人为什么喜欢“登高而赋”？其中有没有什么共同的原因？生有。因为“无限风光在险峰”，上面风景好，心情也好。师说得不无道理。但不一定因为心情好才吟诗作赋啊，有时恰恰相反呢，心情不好才要抒怀宣泄。生因为登得高，望得远，凭高远眺，天地苍茫，视野广阔，常能看到一些触动自己心弦的东西，故而很容易生出一些诸如“天地永恒生短暂，宇宙无穷人渺小
10、”的慨叹，因而情不自禁地吟咏高歌，写下抒怀之作。师说得很有道理。登高而赋常是因为凭高远眺时看到一些触动自己心弦的东西，生出慨叹。那么，我们今天要学的这首水龙吟登建康赏心亭，是否也是属于这种登高而赋的抒怀之作？生是。师如果是，那作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的东西了？请把课文里描写作者所见的触发了他的思绪的景、物的文字找出来。生其实整个上阕都是写作者看到的景，这些景都触动了作者的心弦。“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的江景。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但已把镜头转向赏心亭上的人。“把吴钩看了，栏杆拍遍，
11、无人会，登临意”是写人的动作，借外在的动作表达内心的情感。师哦，首先写江，然后写山，最后写人，原来作者的镜头里有水，有山，还有人。好，那我们就来看看，这些景物都有什么特点？为什么它们会触动作者心弦，引发他的诗情？能否结合词句具体分析一下？大家先思考讨论，然后我请几个小组分别来分析镜头里的水、山、人。（学生热烈讨论）师准备好了吗？哪个小组愿意第一个吃螃蟹？生我们小组先来吧。“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的江景。“楚天”的“楚”，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属于楚国；“清秋”点出了登临的时间；“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江；“千里清秋”和“秋无际”的“千
12、里”“无际”极言视野之广。其意为：楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际，大江随着词人的目光浩浩荡荡地流向天边，也不知何处是它的尽头。整句破空而来，写得境界壮阔，笔力遒劲，气势雄浑。 师说得很好，对景的分析很到位。如此气势雄浑的景触发了作者怎样的情感？生触发了他一种悲壮的豪情。无边的秋色，空寂苍凉，一片渺茫。置身于如此浩渺壮阔的秋景，即便一般人也会触发起一种莫名的宇宙意识，一种莫名的人生慨叹。何况满怀报国之情的词人呢？那江天无垠的壮景怎能不激起词人满腔的报国豪情？“水随天去”的浩荡之势怎能不使词人热血沸腾？“千里”“无际”的苍凉秋景又怎能不令词人慷慨悲歌、潸然泪下？（学生鼓掌）师分析得很精彩。这两句
13、秋景，虽刚起首开篇，但已经蕴蓄了深厚之情。好，哪个小组愿意接着分析下面的写山之句？生“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句是写山。“遥岑”即远山，放眼望去，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻。上面的江景非常壮阔，而此处山景则显得秀丽多姿。不过这都只能“献愁供恨”，引起词人的忧愁和愤恨。师为什么如此秀丽多姿的景色却只能“献愁供恨”，引起词人的忧愁和愤恨？生因为祖国的江山是如此的美丽，不仅有壮阔之美，也有秀丽之美。但如此美丽的江山，却不能保住，备受外族铁蹄的践踏、蹂躏，词人当然无比忧愁、无比愤恨了。师他愁什么，恨什么？生愁的是如何保住这大好河山，让它不受
14、外族蹂躏；恨的是侵略祖国的外族人，即金人。师答得不错。但作者愁的、恨的仅仅是这些吗？（同小组另外一个学生马上补充）生愁的不仅是如何保住这尚未丧失的大好河山，还有如何收复已经沦丧的国土，让百姓不再被外族蹂躏，过上安定幸福的生活。恨的也不仅是侵略祖国的外族人，还有苟安于一隅，不思恢复的南宋小朝廷。恨的是自己满腔热血，一心报国，却备受冷落，空度年华。师很好，这一补充就完整了。词人接着把自己放入镜头：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”这几句中作者表达出来的情感又是怎样的呢？哪个小组愿意作一下分析？生“落日楼头，断鸿声里，江南游子”仍是写景，但同时也是喻情，把自己也放入了景中，写得极其悲凉。师怎么悲凉？
15、生从刚刚的分析已经知道，看着如此美丽的江山，作者不禁又愁又恨。仇恨交加的作者独自一人登上赏心亭，望远凝思，本来就已经够悲伤的了，偏偏又看到落日的余晖照着赏心亭，听到失群的孤雁传来阵阵哀鸣，当然更悲苦伤心了。师看来你对作者越来越沉郁悲凉的情感揣摩得很透。这一句，把说不尽的激愤和悲苦，全浓缩在寥寥十二字里面，表现出了极高的艺术技巧，一直为后人称道。能不能分析一下其在寓情于景、情景交融方面的妙处？（学生思考、讨论）生“落日楼头”是眼睛所见，从视觉入手，“断鸿声里”是耳朵所闻，从听觉写出，一见一闻，通过日暮秋景渲染出一种苍凉悲伤的气氛。而作者在如此苍凉悲伤的气氛中独自登高望远，其悲情就更生动可感了。整句以有声有色的景色更深一层地写出了词人的孤寂和悲苦，妙不可言。师词句妙不可言，你的分析也透彻精彩。好，还有没有同学愿意谈谈自己的看法？生“落日楼头，断鸿声里，江南游子”，作者写的是实景，但这些景都有隐喻，落日残照用来比喻日薄西山、面临覆灭的南宋小王朝；而不断哀鸣的失群孤雁也正好是诗人的写照。两句情景交融，虚实相生，传神地表达出诗人当时的心情。师分析得很好。词接着写到了人的动作：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”作者为什么要看吴钩，拍栏杆
