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1、四川省射洪县高一语文发现教案（3）【设计理念】研读朗诵忆菊、回来了、发现、死水四首诗，在班级举办闻一多诗歌小型朗诵会。诵读法是鉴赏诗歌的重要方法。学习现代诗必须重视诵读，通过诵读把握诗人强烈的思想感情。闻一多先生是著名的爱国诗人和学者，先生的诗歌感情洋溢，情感表现虽有差异，爱国感情却是不变的旋律，多读几篇会加深我们对闻一多先生及其诗歌的了解。新课程标准非常重视学生的自主学习，举办闻一多诗歌小型朗诵会，一方面可以培养学生自主揣摩诗歌、加强同学问交流合作的能力，另一方面又可以使大家受到爱国主义情感和诗美的熏陶，发挥传统诗教的积极作用。同时，要求学生根据所选诗歌撰写串台词，还能促使学生全面深刻地理解
2、每一首诗，提高语言实际应用的水平。【教学过程】一、分组准备。提前一周时间布置学生查找有关闻一多的生平及诗歌鉴赏资料，自主研读朗诵闻一多的忆菊、回来了、发现、死水等诗歌。根据实际情况把全班分成三个朗诵能力均衡的小组，男女生搭配合理。每个小组推出男女主持人各一名，选出四名朗诵者，集体商定形成串台词。 二、教师指导。(一)朗诵准备由学生自主进行，教师在必要时给予指导，尊重学生个性化的理解与处理。(二)教师给学生提供闻一多中学在其校园内举办的“闻一多诗歌演唱会”部分串台词，指导学生仿照写作。可以穿插背景、评价诗歌，男女主持人作好衔接，语言要追求诗意。【示例】男：在清华以及后来留美期间，他特别怀念暑期两
3、个月的家乡生活，写出了名叫二月庐的诗篇，表现出远在他乡的学子对巴河老家的特别眷恋之情。女：请听表现诗人遨游书海后独特心绪的早期新诗二月庐。男：在清华园读书期间，闻一多以勤奋好学闻名校园，诗名、文名、画名传遍清华。五四运动以前他写了许多优秀的古体诗，五四以后就改写新诗了。经过五四运动的洗礼，闻一多强烈地感受到封建社会黑暗现实的压抑，写出了反抗封建社会压抑的新诗一个小囚犯。女：一个小囚犯这首诗表面上是描写家长关爱孩子，把孩子整天关在屋子里，而孩子对大人的这种关爱并不领情，反而喊出了“放我出来”的强烈呼喊，充分反映了青少年时期的闻一多强烈要求突破封建束缚，追求个性解放的心声。男生：请听闻一多的早期散
4、文诗一个小囚犯。 (有条件也可以让学生观看某一场诗歌朗诵会实况，参照准备。例如“唐宋诗文名篇朗诵会”。)(三)指导实例。男：1922年8月，28岁的闻一多留学到了美国，先后在芝加哥美院、科罗拉多大学、纽约艺术学院攻修美术，成绩优异。但他更爱好文学，用他自己的话说，诗兴总比画意浓。他认为“西洋画实没有中国画高”，中国诗是令他陶醉的艺术王国。女：在美国，闻一多研究陆游、韩愈，埋头读古书写新诗，诗情像火山般喷发出来，写出了一批闪耀着爱国主义光辉思想的著名诗篇。1923年9月1日，奠定了闻一多在中国新诗地位的第一本诗集红烛出版。男：红烛是一本具有独创性的新诗，它以自己美丽的光焰为中国早期新诗增添了独特
5、的光彩。红烛诗集题材丰富多样，内容十分广泛。如序诗红烛中的李白篇、雨夜篇、青春篇、孤雁篇、红豆篇等等。其中最有感召力的当数那些表现爱国思乡的情诗，忆菊就是其中的代表作。女：闻一多写诗讲究艺术构思，他重视想像，讲究暗示，善于把自己的情感通过精巧的艺术构思表现出来。忆菊从歌咏菊花起笔，把菊花与祖国联系起来，充分表达了诗人热爱祖国的赤子深情。请欣赏诗朗诵忆菊。男：按照清华学校当时的规定，学生公费赴美留学，可以学习四到五年，而具有强烈民族自尊心的闻一多不满美国的种族歧视，刚到三年，不等文凭到手，就断然决定提前回国。女：1925年6月1日，回国的轮船驶进了上海吴淞口，祖国初夏的江南一片苍翠，闻一多手扶栏
6、杆，心情万分激动。他突然脱下上身的西装扔到江里，他要让祖国的滔滔江水洗尽留美生活中所染的洋气。他卷起衬衫袖口，昂首高呼：“祖国，我回来了!”男：请欣赏闻一多的诗回来了。男：然而，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他发现军阀混战下的旧中国，有的只是恐怖，是噩梦。“五卅”惨案的斑斑血迹，使诗人心里无比痛苦，写下了回国后第一首爱国名篇发现。女：诗人闻一多在发现中，用拳头擂着大地的赤胸，迸着血泪喊道：“这不是我的中华，不对，不对!”我心爱的中华“在我心里”。这是诗人主观情感与客观现实相碰撞产生的火花，这是诗人内心发出的震耳欲聋的大声呼唤!男：1928年1月，代表着闻一多诗歌创作成
7、就的著名诗集死水出版。诗集死水无论从思想上还是艺术上都达到了一个新的高度，它奠定了闻一多中国新诗格律派领袖的地位。女：爱之愈深，恨之愈切。闻一多悲愤地把旧中国比作是一沟绝望的死水，正是他对祖国爱得极深的缘故。闻一多自己在评论死水时说，我只觉得自己是座“没有爆发的火山”，我想“炸开那禁锢我的地壳，放射出光和热来”。男：请欣赏诗集死水中的代表作死水，让我们共同感受诗人在死水中爆发出的深沉的火一般的爱国情感。 三、展示评价。 1.各小组在课上分别展示。 2.师生从朗诵表现力、串台词写作两方面评价。 3.选出最佳主持人、最佳朗诵者、最佳活动小组。 4.颁奖。教学实情分析本方案突出了学生的活动，教学内容丰富，教学形式活泼，整合了课内外教学资源，突破了发现单篇教学，熏陶了学生的情感，可以激发学生诗歌学习的热情，培养语言表达能力；但也淡化了发现单篇的研究学习，忽略了具体诵读和鉴赏方法的指导，花费时间较多。对教师的建议教师要充分调动学生的积极性，并时刻关注学生的准备过程，给予细致的指导。同时也要充分相信学生，对于他们的创造性的设计安排多加鼓励。一般来说，此方案对学生素质要求很高，教师一定要根据实际情况慎重选用2
