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1、课程改革职业教育发展的必有之路(1)内容摘要：随着企业生产组织方式的变化，现代企业对员工的素质提出了新的要求。职业学校应该根据社会需要，对课程的内容选择、安排方式等进行相应的改革，从而提高职业学校毕业生的整体素质，提高职业学校毕业生的就业率，使职业学校真正起到“职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服务”的作用。关键词： 课程 课程改革 生产组织方式 工作过程系统 综合化 国务院“关于大力推进职业教育改革与发展的决定”明确提出：职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服务；为农业与农村服务；为推进西部大开发服务。“职业教育是提供就业服务的教育”、“学校是教育资源的集散地，是提
2、供教育的服务站”这一现代职业教育理念正在逐步地深入人们的头脑。如何依据社会需求的发展和变化，调整、优化学校的教育资源，向社会提供优质的教育服务，并通过这些优质服务来促进职业学校的发展壮大，即如何“转变思想观念、突出服务功能、促进职业教育改革”这一课题已经很现实地摆到了每一位职业教育工的面前。一、课程改革势在必行课程是学校的一个重要资源，它关系到学校以什么教学内容来实现教学目的问题。课程总是随着社会的发展而演变的，它反映一定社会的政治、经济要求，并受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。近年来，随着国家经济体制改革的深入发展，国民经济的产业结构发生了很大的变化，传统工业技术
3、改造力度加大，国民生产总值中，高新技术产品的产值所占比重在逐年增加。据国家发布的2002年国民经济统计报表反映，在现有的国民生产总值中，全年工业新产品产值比上年增长24%；微型电子计算机、移动电话机、半导体集成电路、彩色电视机等电子通信产品产量比上年增长25.9%；高新技术产品出口达828亿美元，比上年增长了29.2。随着高新技术产业保持较快增长和传统工业技术改造力度加大，必然会对生产一线工作人员的技术和技能提出新的要求。进入二十世纪后期，尤其是计算机的普及使用，新产品开发和产品更新换代加快，多品种、小批量生产日益增多，产品的复杂程度增加，众多现代企业的生产组织方式发生了巨大的变化，它们一改存
4、在“工人的劳动分工详细，内容简单，工作内容智能含量低，领导和从属关系复杂”弊端的“泰勒模式”，而普遍采用了具有“自动化技术和团队作业方式，不强调过细的分工，而是强调各个部门之间的密切合作，充分考虑人的因素，及时调整实际生产情况，减少工件在生产过程中的等待时间，使生产组织具有更大的柔性”特点的“以人为中心”的“精益生产（又称扁平化管理）模式”，从而极大地提高了劳动效率。由于现代企业大多采用了“精益生产方式”，水平劳动分工弱化，水平岗位分工被灵活的、整体性的、以解决问题为导向的“职业工作”所代替，企业对新的、宽基础复合型员工的需求增加。如：综合职业岗位（组合机床操作工）取代了单一工种岗位（如车工、
5、铣工、磨工等）；在邮局、银行等服务行业里，收款、记账、发信、寄包裹等单一工种的岗位也正被多功能的岗位所取代。这也是为什么我国出现了“一方面，一些技能单一或不能适应科技含量高的工种要求，只会传统操作工艺的人员面临着失业的危机；另一方面，又同时出现了有许多新的工种、职业招不到工人”现象的原因之一。水平劳动分工弱化，意味着企业要大幅度减少职业总数。 企业职业总数的减少，意味着我们要考虑学生求职时必须适应企业对员工具有较宽职业基础要求的需要。由于计算机的普及使用，在现代企业中，员工与机器接触的情况由“人机器”的直接接触，变成了“人计算机机器”的间接接触。例如，对于发电厂的运行管理工来说，准确地描述汽轮
6、机的工作原理已经变得不重要了，而通过计算机的显示确定汽轮机的工作参数，及时并准确地做出反应变得更为重要；对于操作数控机床的工人来说，准确地描述机床工作原理也显得不重要了，如何依据显示板上反映的数据对机床工作参数进行准确操作调试则变得更为重要。要想使学校的教学与社会的实际需要紧密地结合起来，使学校的教育教学改革更加深入地发展下去，并达到我们进行改革的预期效果和目标，就必须进一步加大学校教学改革的力度，尤其是课程改革的力度。“课程改革”已经成为横在我们面前的一道不可绕过的必经之路。二、课程改革的方向职业学校要想向受教者提供最好的培训质量，它就必须提供最好的课程，就要按照“从门外汉到专家”这一职业能
7、力的发展规律选择课程内容。那么，职业教育的课程内容应该如何选定呢？按照“工作过程系统”来安排课程内容。在实际的职业活动中，人们都是按照某项活动的先后顺序来安排活动、完成任务的。例如，操作数控机床的工人是按照“准备启动机床夹紧工件输入数据移动刀具启动机床加工工件测评工件（调整机床参数）结束工作”这一顺序工作的。这一顺序就是我们所说的“工作过程系统”。然而，目前依然有相当一部分职业学校的课程不是按照这一系统来组织教学内容，而是按照“学科系统”来安排教学内容的。例如在“数控机床操作”这门课程中，我们对教学内容的习惯安排方式是“设备结构各个组成部分的作用各个机构的工作原理操作方式常见故障及其排除方式”。并且，讲授是按照传动系统、控制系统、机械零件等机械工程专业知识的系统化顺序来进行。两种系统的课程内容结构见下图：对于数控机床的操来说，希望教师按照“工作过程系统”来讲授教学内容，因为这种讲授方式的顺序与他们的实际工作顺序是相吻合的，便于自己的理解和接受。但是，教师们往往愿意按照“学科系统”来组织教学内容，因为这样的顺序符合学科的系统性。共2页: 1 论文出处():
