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1、论教育重于管理,责任重于泰山摘要：本文介绍了做好班主任工作的成功秘诀。采取理论联系实际,夹叙夹议的方法,深入浅出地探讨了班级管理工作的重点与难点,生动形象地阐明了从思想教育入手,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是解决问题的关键,开展“三个W”的大讨论以及“天生我材必有用”的演讲比赛,是提高班级管理的工作效率的最佳形式,而充分认识到班主任所肩负的重大责任和班级管理工作在人才培养实践环节中的深远意义,则是自觉做好班主任工作的重要前提。 关键词：思想教育 “三个W”大讨论 价值观 潜力 才能2005年7月,环境科学系的领导分配给我两项工作:一是管理实验室,二是担任班主任工作。两项工作都是管理
2、,前者是对物料的管理,后者是对人进行管理。我想,带几十个学生,倒也无所谓,但化学实验室里的各种设备和药品价值高达数十万,让我一个初出茅庐的青年教师来管理,担子太重了,万一发生某种闪失,给国家造成损失,问题就严重了。然而,在实际工作过程中,出我所料,学生管理工作比实验室的管理工作难度大得多。不仅很多学生学习不认真,而且抽烟的、酗酒的、吵嘴的、打架的、迟到的、旷课的、夜间不归的现象时常发生,教学秩序十分混乱。面对学生的不良表现,环顾激烈竞争的人才市场对于选任标准的苛刻要求,想到学生家长“望子成龙”的殷切希望,我的心情久久不能平静,这时我才感到管理学生的担子并不轻。如果不能把学生培养成为符合人才市苛
3、刻要求的合格人才,学生毕业以后就很难在激烈竞争的人才市场上找到一份合乎心意的工作。学生家长为此而付出的沉重代价也将付诸东流。这时,我才感觉到,与管理实验室工作相比,班主任工作不仅困难多,而且责任重,当时就像一座大山一样,沉沉的压在我的肩膀上。为此了搞好学生管理工作,除了认真贯彻学校所制定的各项学生守则,我还给本班学生制定了各种量化管理的规章制度,如果有谁不能遵守这些规章制度,就给予扣分处理,扣分累计超过了一定的界限,将作为操行成绩不及格,取消参加奖学金评比的资格。为了鼓励学生积极参加学校组织的各种活动,还增加了“加分弥补”的规定,就是说,如果有谁参加了学校及系部组织的诸如体育、文艺、演讲、智力
4、等比赛活动,就给予加分,加上的正分可以弥补扣除的负分,这叫做“将功补过”。然而,几个月的实践证明,这些方法并非行之有效。对于表现一般的学生可能有一定程度的约束,但是,对于表现特差的学生,约束作用就不大了,扣分过多,他们反而倒有“债多不愁,虱多不痒”的感觉。有的表现差的学生,可以利用参加集体活动可以“得到加分”的政策来敷衍自己的越轨行为,不肯从认识上思过改悔,操行上仍然随随便便,学习上还是马马虎虎。为了能够做到对症下药,我变采取与学生谈话或者与家长通电话的形式进行全面的调查,通过调查,使我了解到:(1)这些学生高考成绩都不太高;(2)大多数家庭都比较困难;(3)尽管这些学生进校时的考分不算太高,
5、但家长对他们均寄有颇高的希望。鉴于这些情况,我感到仅仅依靠规章制度是不能够把学生培养成合格的人才的,最为关键的的是,应从思想教育入手,从理论上让他们懂得自己究竟是“为谁来学习,为什么要学习,学习什么最能适应社会需要?”这样三个问题。为此,我们在班上组织了一起三个“W”:为谁(who)学习,为什么(why)要学习,学习什么(what)的大讨论。讨论分为三场,为期三周,每周举行一场。要把以上所述的三个问题搞清楚,首先必须向学生讲清改革开放以后的当代青年所面临的形势与任务。在计划经济条件下,人才培养的经费全由国家负担,学生进校以后,不仅不需要交纳学费、书本费、住宿费,甚至生活费也由国家发放。学生毕业以后全部由国家统一分配,所有学生都能找到工作。改革开放以后,学生不仅不能享受到这些优越的学习条件,而且还要为毕业以后的工作去向操心。当学生知道了两种不同的经济体制下培养人才的物质基础具有不同的来源以后,自然也就懂得了“为谁学习”的问题。
