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1、论“生活物理”与“课堂物理”之间的关联摘 要：新课改背景下的中学物理教学，就是需要教育者从课堂上的物理回归生活中的物理。“生活物理”与“课堂物理”，一个是核心本质，一个是有效载体，二者是紧密相连的，对如何实现“生活物理”与“课堂物理”的有效整合进行了全面解析。 关键词：中学物理；生活；课堂；关联传统的物理教学，是将“活”的物理讲成了课堂上“死”的知识，物理被局限在课堂的方寸之间，被束缚在教材的公式定理之中，因此很多中学生感觉物理学起来很困难，或者用今天的话来说他们认为自己学到了很多“学而无用”的“假物理”。而新课改则是提醒教育者应该让课堂物理回归生活物理，因为任何知?R的本源都是生活，我们不能
2、否定课堂这个知识传播最重要的载体，但新时期的教育者更不应该忘记，生活才是所有知识的核心本质。每个学生都是一个经验丰富的生活家，他们自身已经逐渐积累起一定的物理知识，但由于对物理的感知与理解能力有限，所以这些生活中的物理经验被学生忽略了。物理教育者的任务就是通过课堂这个载体，开启学生的已有经验，用物理将生活与课堂联系起来，让中学生构建起完整、系统的知识体系。一、为“课堂物理”添加生活色彩物理实际上是非常有趣的，但是这种有趣只有真正走进物理知识本质中才能够体会得到，而对于刚刚接触物理这门陌生学科的中学生来说，怎样才能让他们不被课本上的公式、符号和文字“吓住”？不会因课堂枯燥说教而给物理打上“难学”
3、的标签？那就是给“课堂物理”增添一些鲜亮的生活色彩。1.让学生们主动地将生活经验带入物理之中如何让中学生从意识中就将“生活”与“物理”看似完全无关的两个概念关联在一起？那就是无时无刻地让学生对生活学会观察、总结和归纳。在物理课堂，要抓住任何“植入”生活经验的机会。如让学生们思考各种日常的生活现象：乘坐汽车时遇到拐弯情况，为什么人会倒向与拐弯方向完全相反的方向？为什么有时你生病发烧，妈妈会采取酒精擦身体的方法帮你退烧？俗语经常说的“下雪不冷化雪冷”又是什么道理？中学生的生活经验积累有的是正确的，有的却是比较片面的，比如说对“力”的理解，下意识认为重的东西会比轻的东西下落速度快；力受得越大，速度就
4、会越大这些经验如不及时引导纠正，就会成为学习的障碍。所以教师要将这些错误的或者是片面的生活经验提炼出来，反应在课堂让学生们思考、分辨、鉴定，最终形成正确的认知，也让他们学会如何从众多信息中去剥离那些对的、于物理学习有益的生活经验。2.在生活与物理的“矛盾”中发现知识的本质课堂教学的目的在于帮助学生建立起一种积极探究的心理倾向，让他们由内而外产生学习动机。从心理学角度来看，学生只有在矛盾、置疑时才会想去“一探究竟”，所以制造一些“课堂物理”与“生活物理”之间的小矛盾，让学生生活经验与学习经验产生冲突，才会使他们的思维兴奋起来。如，在学习“光的折射”时，让学生们先去想一想自己生活中是否有过这样的经
5、验：“去河里抓鱼时，明明看到鱼就在某个地方，但当鱼叉落下时会偏离？”没有类似经验的学生可以通过多媒体还原一下生活场景，让学生们想一想，到底怎样才会抓到鱼？这就是一个对学生固有的“眼见为实”生活认知的一个挑战，这种认知不一定是错的，通过物理知识去解释，就会发现只不过是片面的，或者是武断的，这就是一些生活经验与科学知识之间存在的差距，一旦意识到这一点，就会改变学生们对物理的态度，并学会如何借助物理知识来修正、反思、鉴别自己的生活经验。二、让物理从课堂走进生活教师可以将生活引入到课堂中来，同样课堂也可以融入生活当中。最好的知识是什么知识，是能够用于实处的知识，而最好的学习也是实践中总结出来的经验。事
6、实证明，当学生们亲自运用物理这一工具，去解决现象问题，解决生活问题之时，那种成就感与自信心是任何语言都无法给予的。如在刮风的时候，怎样防止铁丝上晾的衣服掉下来或者是叠加在一起？用学过的物理知识去解决这个问题就会变得非常简单，只要将塑料的绳子做出环套将铁丝套住，再将衣架挂于塑料环套上，衣架就不会轻易地被风刮得四处滑动。这就是利用了铁丝与塑料绳环套两者之间受力面积增大，从而阻力增大的物理原理。而用物理知识解释现实现象、解决生活问题的内容非常多，类似于用手机对着电视画面进行拍照时，要将室内的照明和手机闪光灯都关闭，才能够拍出清晰的画面，原因就是光的反射会对电视画面透射光形成干扰；烧开水的时候加一点热
7、水在里面，就会很快烧开，从而节省电量与时间，原因在于这样做可以使分子加快运动，分子加快扩散，水很快就会烧开大量的实践给学生们带来的不仅是感官上的刺激与兴奋，还可以让他们最快地将理论与实际结合起来，对知识形成一个立体的、多层次的、完整的认识。陶行知先生认为学生的全部课程就是他们的实际生活。课堂与生活本就不是独立或者对立的两个面，生活是直接的，也是感性的，课堂是含蓄的也是理性的。只有将“生活物理”与“课堂物理”整合在一起，找到两者的契合点，才能将学生的视野从关注物理拓展到热爱生活，让他们在物理学习中体验到拨开迷雾见彩虹的惊喜与快乐。参考文献：1李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索J.中国教育技术装备，2010（19）：72.2李强.初中物理教学生活化的认识与实践J.现代教育科学，2012（12）：164-166.编辑 孙玲娟
