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1、论“健忘”在班主任工作中的作用_中职教育职业高中班主任的工作关系到每一个学生的健康成长，甚至影响学生的一生。笔者认为，“健忘”是班主任工作成功的一个按钮。班主任在工作中，不但要学会忘记自己生活中的不快，而且要学会忘记学生做的一些错事。在班主任工作中，往往存在一些特殊情况，有目的地“健忘”，有时候会收到出人意料的效果。一、“健忘”需要平衡心态人生有舍才有得，教育亦然。作为一名职业高中的教师，班主任要时刻铭记职业教育真正想要的不是学生的成绩，而是要让学生学会做人，让学生有自己的幸福人生。明确这些后，班主任就应该学会适当地“健忘”。班主任是班级的领导，是学生心目中的引导者，同时，班主任还在家庭生活中
2、扮演着各种角色。班主任要善于控制自己的情绪，如果心累了，人也就开始变得慵懒了，很多事情就会心有余而力不足，即使做了也达不到预期的效果。为什么会心累？是因为班主任没有认清班级的现状，对学生、对班级、对自己工作提出了不切实际的要求，无论如何努力也达不到目标，心就肯定会累。在实际教育中，班主任要努力通过日常接触、上课交流和学生互动等方式来展现自己是一个奋发向上、积极乐观、坚忍不拔的人。例如，在课堂教学中，不时地幽默一下，让学生在紧张的学习中放松心情；坐在学生中间安安静静地听学生讲喜羊羊和灰太狼的故事亲其师，信其道，班主任会发现学生比以往更愿意和教师说说心里话。学生总有犯错误的时候，这时怎么办呢？班主
3、任随时随地会遇到学生不学习、打架、损坏公物、迟到旷课、闹事等。在遇到这些情况时，有的班主任心里会聚满怒气，更有甚者动不动就找家长，完全没有冷静下来想一想：这样做会不会挫伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理？这样做会不会大大降低班主任在学生心中的威信？这样做会不会使家长对自己的孩子失去信心，心灰意冷？当然，学生有进步时，班主任应及时向家长汇报学生的进步，这是可取的，也是笔者推荐的，这样会增强家长配合学校教育教学工作的责任感，而且让学生更加积极向上。从浅层次而言，这涉及班级管理的方法和艺术；从深层次而言，则要回归到教育的本质上。总之，职业高中的学生还是心智不成熟的个体，是没有长大的孩子，班主任要摆正
4、心态，要允许学生犯错误，并及时调整班主任的工作目标以及班级管理目的。二、“健忘”是希望作为职业高中的教师，班主任学会“健忘”，就是给学生们一个重新出发的机会。可以这样说，任何一个学生都是想进步的，特别是在初中时就已经丧失信心的职业高中学生。班主任身为教育工，学会“健忘”就是给自己希望，也给学生们希望。学生，特别是职业高中的学生，不违纪是不可能的。班主任在处理各种班级事务的时候，有时候可以适当地“健忘”。因为学生在犯错后，自身的保护意识很强，一旦知道教师要找他谈话，就会把自己整个封闭起来。此时的教育很难深入学生的内心。班主任要适当地“健忘”，学生犯错后，班主任不妨先把学生犯错这件事放一放再处理，
5、并不是真的忘记了，而是给学生一段时间去思考事情的经过，冷静下来后在做出判断，学生的内心深处就会有一种愧疚感。让学生发自内心地经历反省、认识错误的过程，教育效果更好，此时就是教育最好的契机。凡事都是说起来容易，做起来难。例如，学生作弊一定是不好好学习吗？班主任也可以设想，学生是因为太在乎成绩了才这样做的；再如，学生打架就一定是“坏学生”吗？班主任也可以理解为学生很有“义气”；又如，面对违纪的学生，班主任不应采取简单粗暴的办法，面红耳赤、高声训斥学生，而应静下心来，妥善处理。班主任可以让犯小错误的学生表演个节目，让犯较大错误的学生做一件好事来弥补过错，或者写一份心理变化书获取同学们的原谅等。对于犯
6、错的学生，笔者一般采取“借助表扬批评”的方法。例如，有一次，坐在靠窗的一个学生在课堂上昏昏欲睡，笔者从离他较远的学生开始提问，渐渐地把“战场”移近他，最后叫他起来回答问题，当他回答出来时，要很惊讶地表扬他。他的脸红了，低下了头，已经意识到自己的错误，甚至还有点暗自庆幸自己是知道答案的。当然，这个过程也要讲究方式方法，不要让学生觉得很刻意，提出的问题也要简单一些，保证学生能答上来，还要多表扬几个学生，包括犯错误的学生在内，这样的教育效果比直接、简单地批评更有效，更能深入学生的内心，更能让他“悄悄地”意识到自己的问题，既增强了他学习的自信心，又对他所犯的错误提出了惊醒，还提高了课堂互动效率，一举三
7、得。“借助表扬批评”应以真诚为核心，以宽恕为表现形式，潜移默化地解决学生的问题，及时又准确，化危机于无形，给学生增强自信心的同时，也给了学生希望，还给了班主任自己以动力。三、“健忘”是智慧古语云：“久熏幽兰人自香。”班风虽然看不见，但它体现在各个细节上，让人感觉到这个班级的学生拥有特有的气质。班主任要热爱学生、相信学生，全心全意地以极大的耐心去接近学生、教育学生、鼓励学生。创造良好的班风就显得尤为关键。班主任可以用一些物化的手段和方式呈现、强化班风。第一，班主任要发扬民主作风，并勇于承认班主任自身存在的缺点和不足，从而“忘记”学生的缺点，用自己的爱去弥补学生的不足。第二，班主任可以在班级内设立
8、意见箱，让学生把对班主任的意见写下来，投进意见箱里，让学生对照教师想到自己，从间接上减少学生问题的发生。这种另类的“健忘”不仅能直接增加教师和学生交流的机会，还可以促进班风的建设，形成良性循环。第三，班主任可以在班会上做自我分析，再让学生对班主任做出评价。第四，班主任可以利用班会课、流动红旗等活动强化、促进班级的班风建设，让学生充分认识到班级的每一个成员都要与这个班级荣辱与共，学生的集体意识强了，自我约束能力就强了，就能平心静气地接受同学和教师的教育和帮助了。教育的主题永远是爱。刚刚迈入高中的学生是一个个大孩子，他们的感情纯真、热烈而又稚嫩、脆弱，他们渴望得到尊重与交流，而班主任对学生的爱的最
9、高形式体现在细节上，例如，班主任要对每个学生的进步和成功了然于胸、充满信心，要对学生的错误和失败有选择地“遗忘”，等到合适的时机，再通过智慧的方法解决这些错误和失败，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长。成长的路上有哭有笑、有欢有乐、有冷有暖，只要让学生从心里感受到班主任的爱，学生就会回报你，哪怕他们的表现形为还不成熟，想法还不全面，但只要有爱，学生就会从内心感谢教师。有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。四、“健忘”是无私学校从来不缺爱岗敬业、无私奉献、以校为家、爱生如子的教师。教育是千丝万缕的，班主任工作更是千头万绪，不是靠一两节辅导课、几次活动就可以的。所以，班主任就应该打破时间界
10、限，把教育工作向中午、晚上、节假日延伸，把学生放在心上，孜孜不倦、循循善诱。但是，有些学生并不是小水滴，不是只要引导，就一定能汇入大海；也不是向日葵，一定会跟着阳光走，他们更多的是自暴自弃、自生自灭、自我放逐。这个时候，班主任必须要付出更多的努力，才能走近他们的身边。班主任要像大海一样，包容着这滴水，忘记它的渺小；班主任要像阳光一样守护着这一丝光明，忘记它的黑暗；班主任在工作时要忘记自己的家庭，忘记自己的儿女，忘记自己的父母，无私地奉献自己的光明、自己的青春。例如，笔者就经常“遗忘”一些重要信息，特别是一些惩罚措施。有一天，上实习课，任课教师说工作量比较大，担心学生们中间过程不认真，最后时刻赶
11、进度，达不到教学要求。笔者头脑一热，脱口而出：“今天放学的时候，完不成的同学不要走，工艺不好的同学不要走，留下来做好再回家”。学生们虽然满腹牢骚，但碍于班主任的权威，也只能默默接受。有的学生无聊至极，坐在座位上发呆；有的学生借此机会七嘴八舌地说闲话。其实，笔者在话一出口后就后悔不已，今天的学习内容实在不是所有学生都能完成的，也没有必要占用学生放学后的时间。接下来，笔者就策划了一个有“预谋”的“遗忘”。时间一分一秒地过去了，转眼间就到了放学时间，笔者像往常一样提前5分钟来到教室门口，等待放学铃声响起。学生们看见班主任来了，都以为是来兑现早上的“承诺”了，一个个大气都不敢出，眼睛都不敢直视笔者，笔
12、者心里暗暗发笑。铃声响了，笔者像往常一样走进教室，扫视一圈后，说道：“真奇怪，我总觉得来教室有事要做，可就是想不起来什么事了，估计也不是什么重要的事。你们先放学，我想起来了再说吧！值日生认真值日，搞完卫生再走。”随后，笔者便快步走出了班级，学生们暗自窃喜，笔者身后留下了一串串窃喜的欢呼声。当然，第二天，笔者还是要“突然”在回家后想起所有的事，还要花掉所有的课外时间弥补昨天的“遗忘”，要陪着学生做完昨天没有完成的作业，甚至是超额完成，才能保证这次“遗忘”不会给班级带来负面的影响。总之，适当地、适时地“遗忘”不仅是一门科学，也是一门艺术。班主任的“遗忘”更是班级管理中的一个润滑剂，它是班主任和学生之间的纽带，它连接了班主任和学生之间的感情，它让班主任的班级管理工作更简单、更有效。班主任可以选择更多地去关注学生们的优点，而“遗忘”学生的缺点；可以经常表扬学生的进步，而“遗忘”学生的失败；可以经常去挖掘学生身上的闪光点，而“遗忘”学生内心的“小黑暗”。班主任要坚信，只要把阳光洒进学生的心里，黑暗自然无处躲藏。我们的学生将会变得更加积极向上，他们的人生将更加幸福。
