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1、精讲活练,提高小学生写作能力（甘肃省敦煌市西关小学） 摘 要：小学作文课堂教学的实效性包括教师对的作文内容、方法思路的讲解和学生写作效率两个方面。提高作文课堂实效性，就是向课堂四十分钟要质量、要效益，只有真正做到“精讲活练”才能提高课堂效率，学生的写作能力才有切实的提高。关键词：小学作文；作文教学；内容“精讲”就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况，对作文写作内容、写作方法思路的精确而凝练的讲解，也是给学生写作方法指导讲授。教师一定要把握好讲与不讲，少讲与多讲，但一定不能一讲到底。“活练”是教师要根据本节作文课的内容，设计片段练习，不同角度、不同事件、不同观点等练习，使学生对当堂课既定的目
2、标内容进行合理、充分的练习，从而拓展学生的思维，提高不同层次学生的写作能力。那么在实际的教学实践中怎样做到精讲活练呢？我认为可以从以下几方面着手。一、教师对的作文内容、思路的指导1.作文内容指导，教师应触及作文内容中各要“点”，要做到“精”而不“细”义务教育语文课程标准明确指出“要求学生说真话、实话、心里话；不说假话、空话、套话”“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。这就要求我们写作时要“说真话”“抒真情”。说真话就是“心里怎么想，笔下就怎么写”。抒真情就是要“用自己的语言写出发自内心的真实感受和认识”。我们要写好“说真话，抒真情”的作文，就要善于捕捉动情点、渲染动情点。“文以载道
3、”，任何一篇文章都是通过写作内容来表达一个主题，即情、理。而教师对学生内容的指导，要使学生明白所写的作文要能使读者透过事物有一定的感悟，这样作文才有品位、才有深度，这也是教师在作文内容方面指导的大方向。在实际教学中，许多学生的作文要么“言之无物”，像一锅清水；要么“言之无文”，味同嚼蜡。作文是字、词、句、段、篇的综合运用，而不是空中楼阁。如果对它们不熟练，即使听老师讲作文、看别人写作文也不会下笔，所以必须要打好基础。在明确作文考查目的和打好语文字、词、句、段、篇的基础后，指导学生写作文就会水到渠成。小学生天性是爱表达的，只要掌握基本的字词，是有话可写的，但往往学生却觉得作文难而写不出来。这是为
4、什么呢？是因为学生对写作内容不明确。在作文教学中应明确写作内容，教师要针对不同的作文要求，把写作内容明确化，使学生觉得有话可说，有事可写，学生就不会觉得作文难了。如关于人物的作文，教师可以明确写人物相关内容，人物的外貌、动作、语言以及与人物相关的事物等；而关于动物也可以明确写作内容，如动物的外部特征，甚至可以更细致：动物的眼睛、嘴巴、躯干、尾巴等进行详细的描写，也可以写动物的生活习性、动作等方面来表现作文的主题，写出自己的感情。写事，要交代事的细节，如事情的起因、经过、结果等。课堂时间是有限的，所以，教师要提高课堂效率。教师对作文内容的讲解和指导并不是给学生写出具体的语句，而应该给出提纲式的指
5、导，似蜻蜓点水，点可以写的方面。至于怎样用语句把自己的思想表述清楚应留给学生自由?l挥。所以教师讲得要精而不过细，充实了学生的写作内容，也给学生留下了可发挥的空间。2.写作思路、写作方法的指导教师针对作文的具体要求对学生写作思路的指导，会使学生的作文有条理，使文章增色不少。若不对学生写作思路指导，学生往往“言之无序”，似一桶浆糊。在作文思路指导中，教师首先要指导学生安排写作材料，就是告诉学生哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；其次，要指导学生处理材料，哪些详写，哪些略写。指导学生按一定顺序来写，如按时间或空间安排材料或按事情发展的顺序安排材料等。并要指导学生“言之有序、重点突出”，写事情时
6、要详略得当，主次分明，注意对好人好事的赞扬，坏人坏事的批评。而对于写作方法的指导，要在平时学习的过程中多积累，指导学生多阅读，积累素材。多阅读，才可开阔视野，积累一些蕴含情感与道理的素材，而生活也是个万花筒，无所不有，关注生活中的点点滴滴，就能有所发现，对于任何作文，都可以从生活中熟悉的人与事写起。对自己积累的素材进行灵活的运用，既可以从身边小事写起，又可以写出自己的感悟，使作文有情可抒，有理可讲。二、作文活练的指导“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作文光靠讲解与看书是不行的，作品文必须要练习。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作品文不仅要练，而且要活练，多练熟能生巧，而活练，可以拓展学生
7、的思维，使学生能够掌握自己情感的表达方法。“活练”的方法是多样的。而课时是有限的，教师要有侧重点地对学生作文中的某个方面或写作思路、写作方法等某一个方面设计片段练习，使学生可以通过片段的写作掌握作文的方法。或对同一件事不同角度、不同事件、不同观点等等的练习，使学生对当堂课既定的目标内容进行合理、充分的练习，从而拓展学生的思维，提高不同层次学生的写作能力。总之，在作文教学中，教师要做到精，对写作内容及思路、方法的讲解要触及要点而不过细，作文练习设计要做到活，既使学生有方法可寻，又使学生有发挥的空间。教师要充分地利用课堂，提高课堂效率，只有这样才能使学生作文下笔千言，笔底生花。参考文献：1朱晓斌，汤姝雯.小学生写作态度与写作成绩关系研究J.心理科学，2009（4）.2王娟.小学语文教学的育人之“道”D.华东师范大学，2011.编辑 张珍珍
