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1、突出技能强化管理必将胜任未来作为中德合作培训项目，去年学校安排我到德国去参加了为期六周的赴德培训，通过这次机会使我能够走出国门，近距离接触、了解德国的职业教育，乃至欧洲的历史、教育、经济、文化、体育等方面的状况，机会非常难得，所以倍感珍惜。在非常努力的顺利完成学业的同时，加强了专业学习，吸取了先进的教学理念，增长了见识、开拓了视野、更新了观念，使我认识了德国先进的双元制职业教育理论，亲眼目睹了浓厚的德国风情，感受了德国无与伦比的世界制造技术，同时还让我亲身体验到德国人严谨、务实的做事风格，回想在德国学习的四十多天，收获颇多，感想颇多，下面从几个方面来总结一下本次学习的收获及感想：第一部分 学习
2、篇在德国的培训期间，我了解了德国的职业教育在法律中的地位，进一步学习了德国双元制职业教育体系，见识了德国职业教育中所使用的教学方法，并领悟了德国职业教育的考核方式及一些机电相关的专业技术。一、法律与职业教育在德国有着完善的法律体系来保证德国职业教育的有序进行，1969年8月德国议会通过并颁布了职业教育法，首次为学校以外的职业教育（也为职业进修和转业培训）作出了全面的联邦德国的法律规定。其主要内容为：（1）企业与学徒签订的培训合同以及报酬；（2）受训者（学徒）、培训人（培训主持人）和培训员（教师）的权利和义务；（3）国家对培训职业的承认和确定工种、培训计划、考核条例等；（4）对教师资格要求，对企
3、业培训场所的条件要求；（5）联邦、州和行会（地方）各级对职业教育的监督职能。 1981年12月德国颁布职业培训促进法，对职业教育规划的目标，年度职业教育报告、职业教育统计的目的及实施，以及建立联邦职业教育研究所的任务、机构和经费的筹措等作出了具体的规定。 此外德国还颁布了青年劳动保护法，对年轻的受培训者的特殊保护作出了明确规定。在德国的法律中明确要求职校生通过在职业学校的学习，应掌握四个方面的知识和能力，即专业知识技能，社会能力，个人素质及方法论，这四方面可以说是一个人职业生涯的四个支柱，四个方面之间的相互协调也是德国成功的主要经验，社会能力和个人素质的培养是贯穿在专业知识和社会能力的学习之中
4、，是一个终生学习的内容。二、双元制职教体系双元制职业教育是德国职业教育成功的关键，是德国工业经济腾飞的致胜法宝。所谓“双元制”，是指学生在职业培训时采用企业培训和学校理论培养相结合的职业教育形式。一般情况下，初中毕业的学生有75%通过职业导向，选择一项职业，然后通过自己或通过劳动信息中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。这种教育一般持续四年，前三年半的时间是三天在职业学校度过，两天在企业中实习，到后半年是一天在职业学校学习，四天在企业中度过，这种模式下的学生具备双重身份：
5、在职业学校是学员，学习专业理论知识；在企业是学徒工，学习操作技能 ；在制订学习计划时，企业和职业学校要做好合作，职业学校根据企业需要，确定学习的内容，同时企业也要根据学校所计划的时间来安排学生到学校学习的时间。近年来，又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，这种形式对双元制教育是一个很好的补充。三、形式多样的教学方法德国的职业教育教学方法种类多且使用灵活，一般情况下，教师都能够根据所任教的学科及课程来选择适当的教学方法，常见的教学方法有：行动导向式教学法，项目式教学法，情景教学法，引导文式教学法，模拟教学法，面向
6、客户订单为导向的教学方法等六种，下面介绍一下常用的几种教学方法。1. 项目式教学法所谓“项目”就是工作中的一个较为完整的任务，通过项目任务的完成，达到学习新知的目的，这种教学方法强调的是以一个人或小组做一个项目，如果是个人，项目设计尽量简单些，如果是一个小组则设计一个较大的项目，整个项目由小组共同完成，这样不但可以锻炼学生的团队精神同时也锻炼了小组成员间的合作意识，最后一个重要的环节是要对项目完成的情况进行评价。项目教学法的优势是小组中的每一位成员在学习中都伴演着重要的角色，每一个人都对项目的完成带来一定的影响，所以要求学生都应该有高度负责的态度来面对所完成的项目。2. 四阶段教学法在我们的专
7、业课的实际教学中也在使用了这种教学方法，它主要包括以下几个阶段：1）准备阶段，这一阶段要求学生和教师为教学中所需要的知识或素材作必要的准备，它对教学的效果有着直接的影响；2）教师示范讲解教学内容，在这一过程教师需要解决三个方面的问题即“我做什么，怎么做，为什么要这么做”；3）学生实践操作，这一过程是学生根据教师示范及讲解的内容，自己进行摸索性实践，教师随时解决学生在实践遇到的问题，学生在实践中既学习了新知识，又在实践中加深了旧知识；4）最后一步是学生巩固实践，这时学生在没有教师指导的情况下，独立完成实践操作，加强巩固所学内容。需说明的一点是在四步教学法中的每一步中，教师都应根据教学情况及内容设
8、计一些对应的教学评价，以检测教学的效果。3. 面向客户订单为导向的教学法所谓的面向客户，即所做的工作都是为客户需求而设计，围绕这个需求，完成教学任务；在实际生活中，一个客户的愿望，如：购买、维修、保养等需求，他涉及到客户本身的知识能力及相关要了解的知识，与客户进行有效沟通、交流，了解他们懂什么，不懂什么，根据不同的客户能力，采用不同的沟通方式；面向客户订单为导向的教学法在德国的职业教育中已经使用了很长的时间，因为在企业，所有的工作都是面向客户的；在职业学校，要培养学员自主地学习和分析，独立掌握和使用这种方法，以胜任将来的工作需求。一般情况下企业里的工人对这些流程都很熟悉，而对还没有毕业的学生就
9、很生疏，通过这种方式的学习，学生一方面学会了客户订单需求的分析、计划、步骤设计及完成的方法，另一方面也为将来的工作积累较多的经验。这种教学方法可分为四步：1） 向学生介绍订单内容；2） 分析完成订单需要经历哪些过程，制订工作计划及工作流程；3） 对每个过程作详细解释，帮助学生理解加工工序，并按制订的工作计划及流程完成订单；4） 对整个流程进行评估，哪步做得好，哪步做得不好，在以后的工作中应如何改进。上面虽然详细介绍的几种教学方法，它们并不是孤立的，而是相融的，在每一种教学法中都可以看到其它教学法的影子，在实际教学使用时，一定不能片面地、机械地套用某一种方法。四、丰富的专业技能学习在四十多天的培
10、训中，除了学习大量的教育教学理论外，还学习了与机电专业相关的一些专业技能，通过学习，进一步了解了机电专业的核心课程，包括专业技能知识以及专业能力方向，本专业未来发展的趋势，知道了机电类专业课程的基本设置及课程开设的技巧，拓宽了机电专业知识与技能，我们主要学习了下面四方面的专业知识：1. 机电专业主要的课程设置及安排。2. 数控铣床操作及vactor软件的应用。3. PLC基本控制原理及设计。4. 气动控制、电气控制技术及相关软件的应用。第二部分 观学篇职业教育的成功之处是让学生掌握胜任于未来的技能，主要的做法是在做中学，观中学，让学生对所学习的内容都能够亲身体验。通过在工厂中的参观，可以进一步
11、认识所学的知识及技能对将来的职业影响。1.做中学职业学校专业课程占总课程的80%，所有的专业课一般都具有极强的实践性，我们通过对职业学校的参观发现，所有的专业课教学一般都采用理实一体化方式完成，教师讲授理论知识可以直接面对机器给学生讲解，学生也可以随时到机器上来验证所学的理论，这样理实结合，学生既有学习的兴趣，也不会产生那种单一无味的感觉，学习效率较高，学生易于接受，特别适合对新知识的接受。2.观中学培训期间，我们参观了大众汽车公司，汉诺威热电厂，汉诺威职业学校，汉诺威大学的物理研究所，BBZ培训中心。德国的企业众多，工种繁多，在法律中规定就有三百多个工种，每一个不同的企业都有其专业技术需要，
12、通过亲临这些单位参观学习，进一步认识了德国的教育用心是那么的良苦，如：汉诺威大学的物理研究所，为了提高学生对机电类的学习兴趣，不惜重金，专门成立了初中物理实验室，这里设备先进，技术含量高，学生看后很容易激起学习的兴趣，对培养机电类的后继人才起着很大的作用。另外，大众的参观告诉我们，大众之所以成功，与其成功的培训是分不开的，每一位到大众参观的人，都可以看到在大众生产基地的中心位置，有一个很大的新人培训车间，在这里有工厂中所使用的设备，教师是在大众工作的一线师傅，职业学校的学生来到这里，一般通过两个月的培训，就能胜任生产线上技术工人的工作，具介绍，全球大众的员工数十万，但80%的高技术工人都是从这
13、里走出，这也是德国大众能够在世界汽车行业中立于不败的根本所在。3.好氛围德国是比较民主的国家，完善的服务机构根本见不到有人去管理，也见不到有什么摄像头在守护，但在我们参观的每一个地方，可能是有人参观的原因吧，根本见不到有违章现象的发生，是不是德国人天生就守章呢？我们说不是的，原因在于在德国有套严格的管理制度，相互之间互相影响，形成了一个良好的社会氛围，当你违反了管理制度时，没有什么情面，唯一做的是按章办事，如：职业学校的学生在最后的考核两次没有通过后，企业就会自动与其解除合同，如果继续学习的话，企业也不会为其承担费用，所有的费用都由本人承担，这样在失去工作的同时，还要支付高额的学习费用，困难是可想而知的，所以职业学校的学生一般都很珍惜学习的机会，95%的学生最后都能取得一个较好的成绩。
