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1、种下一粒种子摘 要： 名著导读是新课改之后增加的一个新版块，其教学意义深远，上好名著导读课大有必要。但尴尬的是它往往没有受到重视，教学功利性、随意性强。本文以莎士比亚戏剧为例谈谈“名著导读”的教学。名著导读不同于名著本身，它的主要作用在“导”，老师如果从导的方法上下工夫，导读方法灵活到位，就会激发学生对名著的喜爱，为学生种下一粒终身阅读的种子。 关键词： 名著导读 莎士比亚戏剧 导入 导读 监测新课标教材和以往的语文教科书相比，有不少创新之处，其中之一便是“名著导读”的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，突出和强调课外阅读的重要性，这是以往历年的中学语文教材中所没有过的。在学习任务繁重，快餐文
2、化日益成为主流的今天，面对不容乐观的中学生阅读现状，作为新课标的一项新增内容，“名著导读“无疑有着积极而深远的教学意义。它能激发学生靠近名著、阅读名著的兴趣，使学生有方向、有方法地品味名著，继而陶冶学生的情操，构筑学生的内在精神。新课程标准要求学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解”1。阅读应该是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。名著阅读尤其如此，而名著导读的核心就在于“导”。一、导入首先由微小一点激发学生浓厚的阅读兴趣，以亮点吸引学生，变“要我读”为“我要读”。可作如下尝试：（1）借名家名言推介。
3、许多名人名家都曾对莎士比亚作过评价，我们可以利用这些名人名家的名言给学生引荐。比如，雨果认为圣经、荷马、莎士比亚“三位一体”；歌德说“莎士比亚就是无限”；大仲马说“莎士比亚是一个仅次于上帝，创造最多的人”。（2）挖掘诱点刺激学生好奇心。比如：2012年伦敦奥运会开幕式的设计灵感就来源于莎士比亚的戏剧暴风雨，并且英国舞台剧演员肯尼斯?布拉纳还站在移植来的拉斯顿伯里山上向全世界高声朗诵暴风雨中的名句：“不要害怕，这岛上满是喧嚣，但声音却让人愉悦。”再比如推介哈姆莱特：思想的巨人，行动的懦夫；推介罗密欧与朱丽叶：“问世间情为何物，直教人生死相许”；推介李尔王：爱，要不要说出来？推介麦克白：欲望的深渊
4、等。（3）利用电视、电影和网络媒体激发学生兴趣。如让学生欣赏影片罗密欧与朱丽叶（后现代版，莱安纳多主演）或奥斯卡获奖影片恋爱中的莎士比亚。二、导读学生有了阅读的主动性，但如果不加以指导，就会导致阅读的随意性，教师必须教会学生阅读，变“我爱读”为“我会读”。1.高中学生学习任务繁重，阅读时间有限，对于大部头名著，难以进行完整而全面的阅读，因此可指导学生把名著分为必读部分和选读部分。必读部分要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论；选读部分可让学生根据自己的时间、能力和兴趣选择性阅读。比如，莎士比亚戏剧，我要求学生把罗密欧与朱丽叶（学生最熟悉）、哈姆莱特（悲剧代表作
5、）和威尼斯商人（喜剧代表作）作为必读部分，奥赛罗、李尔王、麦克白、仲夏夜之梦和理查二世则作为选读。2.指导学生仔细阅读必读部分，教给他们名著阅读的方法。小说、戏剧、诗歌散文和文艺理论的阅读方法各不相同，要读懂戏剧，可从以下几方面入手：（1）做好“读”的文章多读我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过学习时的趣事：20世纪20年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的教授，一上课就让他们读，如果不懂，就要读。这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。可见，读在语文学习中的重要地位。只有反复诵读才能真正体会文章的意味、情趣和文气，剧本尤其如此。融入角色，读出感情。让学生学会融入角色朗读，这是走进角色的
6、最佳途径。苏霍姆林斯基曾说：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷漠、漠不关心和不易接受的态度。”2只有融入角色中学生才会体会到自主阅读的快乐。（2）纵向深入阅读和横向比较阅读。名著阅读要有纵向深入阅读。教师应引导学生自行从书刊、互联网搜集相关资料，比如，剧作产生的时代背景，作家当时的思想状况，剧作反映的时代特点、人们对作品的相关评论，等等，以此丰富和深入对作品的理解。同时名著阅读也要有横向拓展阅读，譬如引导学生比较罗密欧与朱丽叶和梁山伯与祝英台，看看东西方爱情表达方式的同与不同；让学生观看
7、陈凯歌导演的电影夜宴，让学生试比较夜宴和哈姆莱特叙事的同与不同；让学生观看罗密欧与朱丽叶（后现代版），感受电影导演如何改编经典等。通过这些横向比较，就能拓宽学生的视野，提高学生的阅读鉴赏能力。3.寻章摘句，做点读书笔记。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。引导学生摘录精彩的段落或语句，写读书笔记或写自己独特的感悟，对作品进行质疑、批判等，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得，等等，这些都是阅读的好形式。三、监测教师一定要对名著阅读进行有效的管理与监控，才能使学生最终变“我会读”为“我读懂”。教师可根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、戏剧表演、戏剧改编等。通过这些活动，一方面激发学生读书的兴趣，调动积极性，另一方面起到监督的作用，帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。总之，名著导读教学可以做得风生水起，可以找到教学的春天。通过它，我们就在学生心中种下一粒阅读的种子，给它浇水、施肥，让它生根、发芽、开花、结果，最终让名著阅读成为陪伴学生一生的美好。参考文献：1高中语文新课程标准.2苏霍姆林斯基.给教师的建议.
