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1、爱情主题诗中爱情观引导“四步法”一、现阶段师生对“爱情”认识的现状 (一)高中生对爱情的认识现状高中阶段是一个学生身心发展的特殊时期,是学生心理转变的巨大时期。高中阶段的学生生理上已经趋于成熟,但心智发育还不充分,对爱情的认识还处于较茫然的阶段,受网络、影视等外界品味不高的信息影响较大,在与异性的交往上,学生往往会出现不恰当的行为举止与想法,更多的表现为对爱情的好奇而无知、向往而无措。如果不能在学生学习黄金阶段时期,正确地对学生的爱情观进行引导,将会直接影响到学生的学习。语文教师在“传道受业解惑”中,有责任也有义务通过一些途径去引导他们。因此,教师在教授过程中,要敢于去揭开爱情的神秘面纱,通过
2、阅读经典爱情文学作品,让学生从中了解爱情、认识爱情、直面爱情,学会理性地分析爱情与自然、爱情与人生、爱情与社会道德等多种关系,从而形成良好的爱情观,实现认识自我、认识社会、规划人生、提升人生境界的教育目的。利用诗歌鉴赏来实现引导,是一种很好的途径。“对每一个读书人来说,走向诗,亲近诗,感受诗之美,就是一种高尚、一种幸福。”(二)语文教师在教学中对爱情观的处理态度在教学现实中,语文教师受传统观念的影响,生怕学生异性之间进行交往,担忧在教学“启蒙”后变成泛滥,因此在对情感类文学作品的教学环节处理中,或在文学鉴赏或写作课上只关注亲情和友情,而对作品中刻骨铭心的爱情,却往往采取所谓冷处理的方式,不敢也
3、不愿直视、正面触碰。或回避不讲,或运用隐曲的语言简单提及,这样不仅对学生正确爱情观的引导非常不利,而且有时甚至会出现适得其反的后果。二、利用诗歌鉴赏引导树立正确爱情观的操作策略现代汉语词典中对“爱情”的解释是指男女相爱的感情。英国的文学家莎士比亚曾说:“爱情是生命的火花,友谊的升华,心灵的吻合。如果说人类的感情能区分等级,那么爱情该是属于最高的一级。”法国启蒙思想家卢梭也曾说:“真诚的爱情的结合是一切结合中最纯洁的。”爱情是如此的美好和令人向往,教师,怎么可以直接阻止和回避呢?在教学过程中要善于疏导而不是堵塞,应是明智之举。充分利用高中课本中古代诗人描写爱情的诗词,并能以此为基点,深入挖掘教材
4、内涵,引导学生正确认识爱情,理智对待早恋,树立正确的人生观,对学生而言百利而无一害。人教版、中职教新教材语文(拓展模块)里,教材编写者对学生正确爱情观的引导给予了高度关注,也说明了在学生中进行爱情观引导的重要性与迫切性。像鹊桥仙、钗头凤、我愿意是急流这些诗词均是围绕爱情这一主题来组织文本的。以鉴赏宋代词人秦观的词作鹊桥仙为例,笔者采用“四步法”引导学生树立正确爱情观,效果极为明显。(一)切中肯綮,找准切入点首先,搜集资料。笔者没有着急让学生去空洞地谈自己对爱情的理解,这样往往会言之无物。而是安排学生通过各种方式查阅中国古代诗人歌诵爱情的诗歌。众所周知,中国是诗歌的国度。自古以来,不知有多少诗人
5、、词人用华丽的辞藻来描绘男女之间爱情的美好。语文老师可以充分利用中国深厚的文化底蕴,让学生感知中国文化的博大精深的同时,更容易从内心接受古代诗人对爱情的理解。很快,学生查询到很多赞美爱情的古代诗歌,如:诗经?关雎关关雎鸠,在河之洲;窈窕淑女,君子好逑。诗经?蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜;所谓伊人,在水一方。汉乐府民歌上邪山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!唐?白居易长恨歌在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝。唐?元稹离思曾经沧海难为水,除却巫山不是云。宋?李清照一剪梅此情无计可消除,才下眉头,却上心头。其次,配乐朗读,营造氛围。笔者在课前将学生找来爱情诗汇总,并在课堂中进行展示。以My
6、 Heart Will Go On(我心永恒)这首优美的旋律作配乐,加上学生声情并茂地朗读,一种爱的情愫自然地在心底流动。情由境生,学生在这种氛围中,内心懵懂的爱的情感自然产生,为下面教师与学生之间的情感交流与沟通做好了铺垫。(二)因势利导,鉴赏解读有了上面良好的基础,语文教师要因势利导进入课本,通过鉴赏鹊桥仙的词句,分析诗歌中意象所表达的情感,进一步加深对爱情的理解。上片描写了牛郎织女佳期相会的盛况。景中寓情,通过云彩的各式花样、流星飞跃银河等诗歌意象,暗示了牛郎织女间那种浓重的离愁别绪。其中关键句“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”更是表达了的爱情理想:虽难得见面,却能心心相印,虽短暂相聚,
7、却能在秋风白露中互诉衷肠,这远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。这时学生内心当中已经产生了一定的情感共鸣。下片中更多地描写牛郎织女依依惜别的深情。两人缠绵柔情如迢迢天河中的悠悠流水,“剪不断理还乱,是离愁”。借牛郎织女的悲欢离合,歌颂了他们之间那种坚贞不渝、真挚纯洁的爱情。文章的画龙点睛之笔“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”更表明了对爱情的一种积极的人生态度:否定朝欢暮乐的凡俗生活,歌颂天长地久的忠贞爱情。使整首词升华到新的思想高度。通过对诗歌内容的鉴赏,学生对爱情观有了更深层次的了解,逐步理解到怎样才是真正的爱情。(三)知识拓展,开阔眼界如果诗歌鉴赏仅仅停留在这个层面,犹如蜻蜓点水,
8、浅尝辄止,是远远不够的。要想让学生对爱情观的理解得到巩固,教师还需要通过让学生参与到讨论中来,实现效果的最大化。只有学生真正理解了爱情的内涵,才会对爱情产生敬畏之心,才不会将爱情看成像穿衣吃饭那样随便的一种情感。基于此,笔者设计了这样一个问题,让学生展开讨论:“当前,社会中存在着这样一种现象:有些年轻人认为,只要每天与所爱的人如漆似胶地粘在一起,他们就可以为所谓的爱情抛弃一切。于是,他们放弃了学业、放弃了追求。每天做着天上掉馅饼的美梦。对于这样的人,对于这样的爱情,你想说些什么呢?”此时老师要尽可能用朋友的身份来平视学生,用赞赏的眼光来关注学生,消除学生紧张的心理。对学生的言论,老师绝不能歧视
9、,要鼓励他们畅所欲言,引导学生谈自己真实的体会,即使在理解上有所偏差,老师也要友善地给予指正与引导。学生有了前面诗歌鉴赏中形成的情感体验,讨论自然很激烈。他们从多角度谈了自己对爱情的理解,并逐渐形成一种共识:现在所谓的爱情,往往都不是真正的两情相悦,而且结出的也都是苦涩的花。到此,学生的爱情观得到进一步正确的引导。(四)文笔练习,提高情智虽然通过诗歌鉴赏,学生对爱情的理解已经更正确更深入,但这仅仅停留在思想认识的表层,还不够深刻。所以在这堂课的结尾,笔者又设计一个环节:“以秦观,我想对你说为题,写一段200字左右的短文,写一写自己学了这首词之后对爱情观的理解。”用书面的形式加以巩固,这样既锻炼
10、了学生的书面表达能力,同时学生的爱情观也在字里行间得到加深。有学生在习作中这样写道:“人最大的困难是认识自己,最容易的也是认识自己。爱情不是斟满的香槟,它的浓烈需要时间来调和;爱情不同于友情,你不仅要能相互搀扶着越过眼前的阻碍,还要能相互依偎走向未来。很多时候,我们都以为自己长大了,但有一天,蓦然回首,我们却发现,在生活面前我们还都是孩子,其实我们从未长大,还不懂爱和被爱。”提高学生的情智就像开发学生的其他智力一样需要稳步进行,情感之花的艳丽,决不能缺少老师的精心培育。雅斯贝尔斯曾说:“教育意味着一棵树摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”用诗歌鉴赏的方式来引导学生正确爱情观的树立,既学习了诗歌的鉴赏方式,同时又实现了对学生情感态度价值观的教育,可谓一举两得。学生成长道路上还会有很多故事,只要教师善于利用资源,便可实现双赢。参考文献:1胡勤.语文认识论M.杭州:浙江教育出版社,2014.2文昱.高中语文教学中爱情观的构建D.西北师范大学,2008.3严芳.以语文教材为载体对中职生爱情观教育的思考J.教育教学论坛,2010,(3).(夏林中 浙江永康市第六中学 321300)