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1、灾难素材需要艺术化呈现班会课选用灾难素材，首先要考虑能发挥什么作用？达到什么目标？在知识方面，能否学到与灾难相关的安全知识；情感方面，能否意识到灾难关乎生命，树立安全防范意识，激发一方有难八方支援的公民意识；能力方面，能否增进学生强烈的学习愿望，学会正确预防灾难发生和自救的方法，三维目标都需要考虑。目的缺乏或者目标不明确，都会导致素材选取的不恰当。比如熊老师上的这节课，为什么上？目的是什么？是让学生感受灾难，学会如何正确逃生？还是见识人民解放军的英勇，展现大无畏精神？恐怕都不是。很显然，目的是为了让学生捐款。于是，用一些灾难的内容来渲染，试图激起学生的同情之感。这样做，目标不明确，也显得狭隘了
2、，虽然后面拼命强调了人民解放军的无私，凸显了人间大爱，可还是给学生留下难以磨灭的心理困扰。估计家长的质疑也在这儿，他们会责怪老师，想要学生捐款，直说不就得了，干嘛放这么吓人的影片，以至于学生过分担忧，留下心理阴影。 那么，是不是灾难的素材就不能用？其实不然。关键还要看灾难素材怎么用，如何用。比如，同样是残垣断壁，可很多人都成功逃生了，他们是怎么做到的呢？如何正确逃生，减少甚至不出现伤亡呢？你们想学吗？这样学生就不会有心理阴影，他们无需过度担忧自己遭遇地震时的各种可怕状况，他会认为自己有正确的方法，即使遇到，也有信心面对。回去跟妈妈谈起的时候，就会换一种口气，妈妈，地震很可怕，老师今天教会我们如
3、何逃生，我教你吧，这样您也学会了，假如有一天我们真的遇到，就不用害怕了自豪之感油然而起。这样，学生家长反馈给老师的，就不会是质疑，而是感激了。这样看来，灾难素材，不是要不要选，可不可以选的问题，而是如何呈现让这些素材真正发挥其教育作用的问题。1.呈现方式艺术化处理班会课选用灾难的素材，是让发生在别人身上的悲剧，成为自己的教训，这是成本最小的教育。现实中，不是一切结果都有那般美好，童话的结局往往都是骗人的，见多了美好，遭遇困难时，就会茫然、惊慌。因此，需要通过教育，让学生防范于未然，让教育走在前面，使学生有所“经历”，有所认识，有所准备，在面对危机时，不至于陷入不知所措的境地。灾难素材的呈现方式
4、，必须要有技巧，尤其是画面的选择。比如车祸，不能暴露血腥场面；火灾，不可呈现伤残影像；溺水，不要出现溺亡对象。比如出现一只鞋子，一件衣服，熊熊烈火，亲人在一旁哭泣，就足以呈现车祸、溺水或火灾了，让学生看到那些似曾相识的场景时，受到震动却不至过度恐惧，引起警觉，萌生对灾难的敬畏之心。这样，目的达到了，就要适可而止，没有必要过分渲染，去挑战学生的心理底线。不能肆意破坏孩子心中的美好和向往，一节溺水班会，让学生从此害怕水；一节交通安全课，让学生不敢上街坐车；一节预防火灾课，导致学生一见到火就逃避，都不可以。还需要后续跟进，也就是防灾和自救技能的培训和训练，让学生知道玩水、戏水的方法，懂得如何预防溺水
5、；增强遵守交通规则的观念，能严守交通规则；树立安全意识，学会基本的消防技能，掌握正确的逃生方法。这样，才能充分发挥灾难片的警示作用，让学生将别人血的教训，提升为自己的经验，学会安全技能，正确面对灾难。2.讲述过程艺术化推进有的灾难素材，没有影像和图片，只有文字叙述。选用这样的素材，没有了直观感知和视觉冲击，虽然避免了可能带来的刺激，但效果也会大打折扣。这就需要在故事讲述方式上进行艺术化处理了。可以利用悬疑呈现的方式，让学生在猜测中，在验证中，去“经历”事件的整个过程。笔者曾经选用“四川巴中市通江县广纳镇小学，一句鬼来了！造成7死18伤”的踩踏事件，来给学生进行安全教育。故事的讲述过程是这样推进
6、的：师：同学们，平时开过玩笑吗？学生纷纷表示开过玩笑。师：喊一声，鬼来了这样的玩笑开过吗？部分学生表示喊过，觉得想吓吓人，好玩而已；也有学生表示，若有人喊，他就会跟着喊，可以烘托气氛。师：喊一句“鬼来了”，结果会怎样呢？学生有的说会害怕，不喜欢他们开这样的恶作剧玩笑；有的说不会，我的胆子比较大；有的说没什么，开个玩笑而已。师：给大家讲一个故事，看看喊一句“鬼来了”的代价是什么。出示（逐条）：时间：2005年10月25日晚8时地点：四川巴中市通江县广纳镇小学人物：一群小学生经过：学生晚自习下课刚走出教室，灯突然熄灭，不知是谁趁机大喊：“鬼来了！”师：接下来会发生什么？请同学们猜测一下。学生表示会
7、有人跟着喊，然后有的学生会很害怕，甚至会被吓哭。出示：听到喊声，学生们都跟着大喊“鬼来了”。楼道一片漆黑，大家都争着向楼下奔跑，唯恐落在后面。师：这样做可以吗？学生有的表示不行，会有危险，有的表示跑快点就没事的。师：危险？你觉得会发生怎样的危险？学生有的表示会摔疼，有的说会头破血流，而有的说没关系，擦破一点皮而已，很快就好的。出示：突然前面有同学摔倒了，后面的同学仍跟着冲下来，并踩在倒下同学的身上，接着又有同学倒下、踩踏，现场惨叫不断，但后面的同学仍不断地向楼下奔跑，现场一片混乱。学生一片沉默。结局：学校老师处理现场发现，倒下的有几十个人，其中7个同学伤势太重，当场死亡，另有5人重伤，13人轻
8、伤。学生黯然。师：一句“鬼来了”=7死+5重伤+13轻伤。生：没有想到后果这么严重！师：是呀！让人心情十分沉重，你们觉得这样的结果可以避免吗？生：完全可以避免，只要不喊那句“鬼来了”，不要跑、不要冲就可以了。师：那你们还觉得喊“鬼来了”好玩吗？学生纷纷表示，不好玩。师：我们来审视整个过程，看看哪些细节，是导致这次事故发生的主要原因，一起找找关键词。学生回答。关键词一：灯突然熄灭关键词二：有人喊：“鬼来了！”关键词三：跟着大喊“鬼来了”关键词四：楼道一片漆黑关键词五：大家争着向楼下奔跑关键词六：前面有同学摔倒关键词七：后面同学仍冲下来，并踩在倒下同学的身上师：同学们，一连串的关键词连在一起，造成
9、了最后残酷的结局。文中的任何一个关键词若不出现，会不会还是这样呢？请同学们讨论，如何消去这些“关键词”？接下来，学生自下往上，从“关键词七”到“关键词一”，就如何消去，进行了讨论和技能模拟。之后，学生拓展到寻找、讨论、消除身边的安全关键词，明白安全事故的避免并不难，只要注意每一个小小的细节，大家懂得遵守规矩，做到井然有序，遇到突发事件冷静对待，就能让一切不该发生的安全事故远离自己。这个灾难故事悬疑式地推进，把学生纳入真实情境，原生态地呈现自我思维，深刻体会当事者的体验，撞击内心，从而产生强烈的反思，也为之后学生能够深入讨论和模拟，明白正确观念、增长知识、学会技能奠定了基础，达到了班会的目的。3
10、.灾区镜头艺术化选取当然，有时我们在上爱心教育班会课，尤其是一些需要发动学生向灾区捐款的班会课时，非常有必要播放一些灾难现场的画面。像熊老师那样，利用地震灾难后的相关视频，清楚地展现受灾画面，展示令人痛心的一面，很好地唤醒了学生的善心，激起学生对生命的关怀，增进了公民意识，捐款效果良好，就是一种体现。需要注意的是，灾区影片不能“一览无遗”地呈现。学生年龄小，缺乏这方面的见识和阅历，看到灾难伤亡惨状：“废墟中露出的一只裹满灰尘的手”、“额头上还清晰地流着血”、“绝望哀嚎的父母”，他们会惊惧。毕竟，低年级孩子思维直观形象，善于联想，就会联想到自己，如果地震来了，我也逃不了怎么办？担忧自己、担忧父母
11、，从而造成心理困扰。因此，灾难影片播放前，要根据学生年龄层次的不同，进行艺术化地选取。低年级学生，要尽量把镜头对准同龄的小孩，关注他们的坚强表现，在播放残垣断壁镜头之后，出现一个浑身泥巴，满眼泪水，却一脸坚毅的小孩；站在一片废墟前，一块一块地搬动砖头，参与救援的孩子。这里没有惊悚的镜头，却弥漫悲伤，充满坚强，会唤醒学生的同情心，让他们感受坚强不屈的力量，激发学生积极伸出援手的愿望。高年级学生，在播放残垣断壁镜头之后，可以充分展现一些真实数据，比如：损失多少？多少人失去家园？多少人露宿街头、受伤等待救援？重建需要投入多少？以及社会各界的爱心人士，特别是那些我们熟知的公众人物，捐献了多少爱心款，亲赴灾区参与救援等等。然后振臂一呼，一方有难八方支援，同在一片蓝天下，我们也是满怀爱心的人，岂能坐视不管？同样也能激励学生奉献爱心。总而言之，班会课选用灾难素材，要明确选用的目的，是为了激励爱心和培养公民意识，还是为了让学生学习安全技能，防范灾难发生，避免重蹈覆辙。采用时，需要充分考虑学生的心理发展特点和阶段，以艺术的方式呈现，后续的知识和能力培训也要及时跟进，锻炼学生的技能，消除他们的担忧，以避免给学生的心灵带去难以弥合的伤害。（浙江温州苍南县龙港潜龙学校 林志超）
