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1、激活教材,激活学生_英语教学论文激活教材,激活学生_英语教学论文 关键字: 创造性 激活教材 激活学生 新的课程标准孕育了新的教材,新教材之“新”不仅体现在它的内容上,更体现在它的功 能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切,而是凭借它激活学生的思维 。因此新的课程要求教师树立一种新的教材观,摈弃那种“教教科书”的课程,变学会“ 用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材所阐 发的道理,所讲述的知识,将教材同化为自己的智能,另一方面在实际驾驭课程和教学中 ,在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标,教学内容与资源,获的教材规定 以外的教学效果。
2、基于以上理论,我以学生发展为本的教学理念出发,依据冀教版教材, 在具体教学环境下,对新课程内容进行了适合于学生学习,有利于学生发展的增删和重组 ,创造的使用了教材,受到了很好的教学效果。在这里我来谈谈我在小学英语课堂教学过 程中如何创造性使用教材的实践和探索,以供交流。 现行的小学冀教版英语教材,图文并茂,大量的图片给学生提供了使用语言的情景,使语 言与生活实际情境紧密的联系在了一起,使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望 。因此,我在教学的过程中,充分凭借教材,根据小学生的年龄,心理特征和认知水平, 立足于学生未来的语言学习,加以合理的创造来使用教材,以此来激活学生的思维,培养 学生学英
3、语的兴趣,扩展知识面,增强跨文化交际的意识,为小学生的终身发展打下基础 。 一 、在字母教学中运用三位一体教学法,扩展新的教材内容,培养学生初步学习英语的 能力,从而来激活教材,激活学生。 26个英语字母是英语大厦中的最小的单位,在教学字母的过程中,我们看到学生在初学英 语的过程中,常常有这样的困惑。那就是字母单个是一种音,在单词中又是一种音。针对 这一问题,我在字母教学中,有意识的运用三位一体教学法把辅音字母的发音与其在单词 的发音结合在一起教学,即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后,口头把字母的名称音 分解出辅音字母所包含的音素,例如字母B的名称音是由b i:=bi: 构成的, 使学生能够
4、读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时,利用掐头法,去尾法,英汉对 比法, 使字母音与其在单词的发音建立联系。这样,使学生对字母的发音有了一个初步的 认识,有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智,激活了学生的英语思维 ,为日后的学习打下了基础。在字母教学中,为便于学生有意义的学习字母,使字母与实际生活建立联系,培养学 生的兴趣。教学中,扩展各类与现时生活密切相关的缩写词,特别是生活中的热点如KFC, CCTV,PRC,Am,Pm,WTO,IC,KTV,DIY等等,学生在此过程中,,不仅练习了字母的发音,又扩 展了学生的知识面,活跃了思维,课下积极搜寻自己身边的英语缩略词,学习英语
5、的积极 性大为增强。 二、 词汇教学中,适当扩展词汇的内涵与外延,增强英语与现实生活的联系,架起词汇 学习与跨文化交际的桥梁,从而激活教材,激活学生思维。 词汇是构成英语大厦的基石,小学初级阶段词汇教学方面比较多,而教材只给出了词汇的 基本含义,对其它的用法没有解释。而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化 。因此在教学中,在学生充分掌握词汇的基本含义后,适当扩展词汇的外延,比较词汇在 中西文化中的不同,培养学生跨文化交际的意识。例如,在动物词汇教学中,适当扩展在共3页: 上一页123下一页上一篇:谈谈英语有标记主位性前置 下一篇:探析晏阳初乡村教育思想的形成 相关文章浅析“90后”大学
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