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1、浅析高中古诗词教学的有效方法摘 要：古诗词是中华文明的优秀文化遗产，是我们丰富的精神食粮。古诗词语言精练、形象生动、意蕴幽远。高中古诗词教学如何才能达到预期的目的？当然好的方法，有助于古诗词的鉴赏，现本人在教学实践中就古诗词教学的一些浅显认识和大家进行探讨。 关键词：高中；古诗词；教学一、精心导入，创设情境精心导入，创设情境，有效调动学生的学习兴趣，使学生更快的进入情境、角色中。如在讲解李商隐的锦瑟这首诗时，对于诗歌背景的介绍至关重要。李商隐天资聪颖，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在“牛李党争”中左右为难，受两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写
2、诗抒怀，遭人贬斥，此诗约作于晚年。通过对这首诗的背景介绍可以有效的将学生拉入诗人的生活，对于如此有才却又怀才不遇的诗人学生会如何看待呢，对李商隐的不幸，学生又会有怎样的情感呢？李商隐如此复杂的情感，在锦瑟一诗中又是如何让体现的呢？这样的导入对于诗歌复杂的或是爱国、或是悼念追怀亡妻、或是自伤身世、或是抒写思念待儿的主旨的理解和把握是有帮助的。二、吟诵法学习杜甫的阁夜一诗时，我们不难发现，这一单元的单元目标是吟咏诗韵，这不单是这一单元的要求，更是整个诗歌学习的要求。阁夜 杜甫岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/几家/闻/战伐，夷歌/数处/起
3、/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。俗话说“书读百遍其义自现”，一读正字音，二读定韵律，三读出感情。不论是学生自读，还是教师范读，抑或是配乐朗读，在反复的诵读中，学生自然生发对时光飞逝，人生短促的感慨；诗人客居天涯的凄苦；对百姓因连年战争而劳顿的痛惜；对宇宙永恒、人生无常的悲哀；老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。此时的学生在身份上化作了诗人，在情感上已和诗人产生了共鸣，诗歌的鉴赏达到了预期的效果。三、意象、意境、情感三位一体选取独特的意象、意境对于把握诗歌的思想、体会诗人的感情更有效。柳永的雨霖铃一诗选取典型意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月，借助
4、这些典型的意象渲染出凄清意境，烘托人物感情。独特的意象，有独特的表达效果。如“长亭”寓意离别，“晓风”营造出冷落凄凉的意境，“残月”喻难圆之意。“一切景语皆情语”，柳永以凄清的秋景为背景，借清秋之萧瑟，写离别之凄恻，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。四、改写法古典诗词是中华文化的瑰宝。诗歌以凝练跳跃的语言，极短的篇幅高度浓缩了对自然、社会、人生、事业多方面的体会。改写古诗，就是在充分理解诗意、尊重诗意的前提下，用散文化的语言，依据古诗原文内容进行创造性的整合，同时要展开丰富的联想和想象，对诗歌进行合理的扩充或补写。在改写时要做到下几点
5、：（一）要准确理解原诗内容，确定改写要素。改写诗歌前，要反复诵读原诗，反复琢磨诗句的含义，了解诗歌的创作背景。例如叙事类的古诗词改写要具备记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，还原或扩写诗歌中那个时代、那个地点的各种意象，填补当时环境下各物的特点，对原诗进行艺术上的“添枝加叶”，把诗中之物写的细腻、传神、饱满、生动，力求达到浅白、流畅、形象、生动、情节完整的效果。（二）适当的运用联想和想象，使内容更形象、具体。通过情景再现，填补空白，发挥想象与联想对原诗进行合理增、扩。改写诗歌，就应该将诗歌中高度凝练的语言进行扩充，把缺失的空白补出来，把省略的过程连接起来，尤其要注重对意象的描
6、写、意境的营造和创设，才能够真正把握诗人的真情实感。例如写景类的古诗词要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要写真情，抒真情。借助于寓情于景，融情于景，情景交融的手法来表情达意，切记干瘪的语言堆砌。五、去除法去除法就是指刻意的将原诗中的诗句做缺失处理，然后比较缺失与完整在结构、内容、表达技巧、表达效果上有什么不同，说出原诗的独特之处，这样的鉴赏，留给学生的印象会更强烈，记忆也更深刻。例如孟浩然的七言古诗夜归鹿门歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，唯有幽人夜来去。我们去掉其中四句将诗改为以下四句，然后让学生讨
7、论：山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有幽人夜来去。学生讨论的结果肯定是这样的修改不好，为什么呢？缺少“诗的味道”。那我们不妨来欣赏一下删除诗句的诗味：“渔梁渡头争渡喧”，写出了渡头的喧闹，这一“喧”自然与山寺的静形成鲜明的对照，可以隐约感觉到诗人虽处闹市却恬淡、超脱的心境。那为何“人随沙岸向江村”不能删呢？江村和鹿门，两个地方，两种心情，两种归途，两种人生，暗示了诗人的隐逸情怀。王国维说：“一切景语皆情语”。诗歌中的景物是含情的，如果缺了景语诗就乏味了。欣赏诗歌，要置身诗境，缘景明情，发挥联想和想象。“鹿门月照开烟树”描绘出了一副月光映衬下恬静、淡雅的朦胧美，而这种美使置身其中，陶醉其中了，以至于不知不觉的到了庞公归隐的地方都不自知。古诗词教学中的方法是多种多样的，例如比较鉴别法，这在历年高考中时不时出现，当然，教无定法，更多更好的方法还需要语文老师在教学实践中不断探索、研究，以适应新课改下对古诗词教学的新要求。
