《打开数学之门 让学生享受数学的乐趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打开数学之门 让学生享受数学的乐趣.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、打开数学之门, 让学生享受数学的乐趣摘 要： 在数学教学过程中如何处理好教与学的关系，让学生在学习过程中享受学习数学的乐趣呢？这就求教师要采取灵活的教学方法，以学生为本开展教学活动。因此，教师要在教学策略上多下工夫，让学生享受学习数学的快乐。 关键词： 初中数学教学 思维空间 归纳能力 实际生活 共同发展课程改革理念已经深入教学实践中，提倡让学生采用自主探究与合作交流式的学习方式。在课堂教学中学生不单纯地接受知识，而是以学生为主体的学习方式。所以，数学教学的过程就是让学生思维方式得到优化的过程。这样，学生才能从中活动情感的体验，获得学习的快乐。只有这样，才能践行数学课程标准提出的“人人都获得必
2、需的数学知识”这个要求。一、开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化数学这门学科对学生逻辑思维能力要求很高。因此，在教学过程中要不断拓展学生的思维空间。这样，学生在解决问题过程中才能采取多样化的解题策略，这是促进学生思维发展的有效办法。实践证明，学生有了开发的思维空间，才能在学习过程中积极探究，从而感受学习数学的乐趣。例如在教学“长方形的周长”时，就引导学生通过学过的知识计算长方形的周长。有的学生动手把每一条边测量出具体数字，然后再加起来得出周长；有的学生测量一边的长与宽后，然后乘二，再把两个数字加起来。学生想出很多的办法，并且各抒己见。这样过程，学生能运用多种方法解决问题。我们可以看出学生的思维
3、处于一种活跃的状态中。在教学实践中深深地感觉到，教师要摒弃传统教育中“师道尊严”，才能大胆进行探索。教师应该认真倾听学生的心声，给学生创造更多的思维空间，这样学生才能所感、所悟。科学的灵魂是自由，培养学生的探究精神，离不开思维的自由，这是我们必须遵循的规律。二、培养归纳能力，养成解题后反思的习惯数学这门学科内容多、知识复杂，需要学生有一定的归纳能力，并且在解题时认真反思。通过习题训练，能学会掌握一种类型的问题。有些题目形式不同，但其实质是一样的。这就需要我们找到它的共性，把它化归为同一类型中。这样不仅减少了练习量，还取得了理想的效果。例如：同样是行程问题的应用题，我们可以把有关速度问题、时间问
4、题、甚至是方向等问题归结到一起，从而学会建立这样问题的数学模型，然后解决问题。通过对同类问题的归纳，学生一旦遇到陌生问题，就能通过运用化归数学思想对问题进行归类，从而解决问题。可以发现，有的学生凡是老师讲过的题目类型都会做，没有讲过的题型不会做。而有些学生老师没有讲过的题目类型也能做，这说明他们有一定的知识迁移能力。其实，知识迁移能力就是归纳、总结与反思能力，是一种数学思想方法。因此，我们在教学过程中应该引导学生及时反思。解题是数学学习的必要环节，而养成解题后反思是学习数学的成功经验，也是形成数学思想的有效途径。三、联系实际生活，感受数学与生活的联系数学知识与我们的实际生活紧密联系在一起。教学
5、过程中如何把生活中的数学引入教学中，再把数学知识引与学生的实际生活结合到一起，这是需要讨论的问题。首先，应该引导学生学会观察生活中的数学，感受a数学与生活的联系。例如：在教学“有理数”这一内容时，就提出这样的问题：汽车从某地出发，向东行驶了50千米后掉转头向北行驶50千米，那么汽车现在应该在什么位置？这样的问题学生很容易回答出来。但是，怎样用代数式表示汽车的位置变化，学生就不知道如何表示。因此，在此时正好利用学生的求知心理导入新裸，从而顺利地进行有理数的学习。其次，通过创设生活情境让学生感受数学与生活的联系。例如在教学“同类项”这一内容时，就创设这样的生活情境：把一小袋零钱（其中有1角、2角、
6、5角、1元的硬币），让某位同学来数数看看一共有多少钱？在数数的过程中渗透数学分类思想，从而让学生感受到生活中的“同类”这个数学概念。联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学与生活的联系。四、促进共同发展，享受学习数学的乐趣心理学研究得出，学生的认知方式与思维方式都存在差异，因而学生的学习能力表现极大的不同。所以，教师在教学过程中要及时了解学生中存在的个体差异，努力寻找教学策略促使学生共同发展，充分展示每个学生的个性。尤其是对那些学习有困难的学生，应该给予更多的关照与提供必要的帮助。要鼓励这部分学生积极主动地参与到学习活动中，帮助他们学会用自己的学习方式开展学习活动，逐步提高解决问题的能
7、力。在教学过程中，教师对他们取得的点滴进步都要给予充分的肯定，对错误的原因要耐心地予以引导，并帮助其找出原因，及时予以改正。这样学生就会提高学习兴趣，从而体验到学习数学的乐趣。例如：在学习方程组：x+y=7；3x+y=17时，很多学生都是用消元法把y去掉，而少数学生却能想出先把第二个方程变形为2x+（x+y）=17，再由x+y=7代入得到：2x+7=17。学生得出这样不同寻常的见解，在教师的肯定中增强学好数学的信心。总之，我们应该充分了解学情，不断优化教学策略，并认真践行新课改的教育教学理念。因此，在新课程理实施的过程中，教师应该积极地转变教学理念，并投入新课改革的浪潮中，重新实现新课改下的教育教学目标，才能加快推进素质教育的进程。参考文献：1颜小兵.初中数学课堂有效教学策略初探J.中学数学月刊，2013（7）.2钱云祥.数学教学中多媒体辅助教学的实践J.中学教学参考，2012（14）.3王波.数学教学生活化、情境化模式研究J.教学与管理，2012（20）.
