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1、德育之爱心来自教师的只言片语摘 要：德育重在师生心灵的沟通，德育是在宽松、宽容、温馨的环境中进行的，并非建立在对孩子的责备之上，笔者谨以自己工作中的个例来说明在德育过程中，教师不是“警察”，不能以批评作为“武器”，更不能以“批斗会”来解决孩子中间出现的问题，而是要怀着一颗仁爱之心，善于以幽默诙谐的语言和孩子沟通，解决学生之间微不足道的矛盾，善于发现孩子的闪光点去引导孩子发展。德育要从教师的只言片语开始。 关键词：德育；爱心；只言片语最近，拜读了苏州大学朱永新教授我的教育理想一书，深为其思想之深邃、理念之新颖、见解之独到而折服。朱教授在“我心中的理想德育”中指出“重视心灵的沟通，建立温馨的对话场
2、景”。“德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，即使教师，偶尔也会有背离道德的言行。在学生形成良好品行的过程中，尤其需要教师的鼓励和表扬。”而在现实中，正如朱永新所说的：许多德育教师扮演的角色常常是“警察”，他们最常用的“武器”是批评，班会常形成“批斗会”，批斗某一个学生的不良行为，批斗某一种倾向，把学生的缺点放大，而很少发现和挖掘学生身上的闪光点，推动学生内心中那种积极向上的内在力量。这是我不由记起曾经发生在身边的事例。刚参加工作时，管理班级没有一点儿经验，那又是一个女生多男生少的班，除了孩子调皮些，就是女生之间的是非矛盾较多，确实有点难管。一次午休
3、中，有同学汇报，俩女生因为点鸡毛蒜皮的事闹矛盾了。当我走进教室时，一个女生在哭，有好几个女生围在旁边劝说，另一个女生拉着脸在不远的座位上拉着脸，也围着她的几个好朋友。这显然是帮派性质的。我笑问咋回事，一个哭的更厉害，一个嘴也努的更高，一个“中间派”告诉我，她俩玩“臭”了（方言：一个和另一个不交往了）。我开玩笑说“啥叫臭了呀？你们闻闻，一点儿都没臭呀，香着里呀。”一句简单的玩笑让哭的破涕为笑，让努嘴的也散去了脸上的阴云。借此机会，我又说“大家看，她们这哪儿是臭了呀，同学之间玩耍哪有不产生矛盾的，就看你们能不能自己化解了，还有其他同学应该给予帮助，不能袖手旁观呀。”其他同学也连声说“就是就是，现在
4、好了，我们继续玩走。”于是教室里又开始沸腾起来。看着他们天真活泼的样子，我心里也乐了。也许玩笑不怎么恰当，但至少很轻松地让她们俩都笑了，又到一起玩去了，也让别的孩子明白，他们之间就不应该因小事儿产生矛盾，即使有了矛盾就应该互相理解、互相帮助，自己化解。孩子之间的矛盾有多大呀，你正儿八经的调查处理，也许会使矛盾更大，会让孩子认为他们之间确实有矛盾，处理不好还可能会出现一方认为你偏向另一方的现象。后来又带了一个班，有个调皮、不爱写作业的孩子，在我当他的班主任以前，就因为不按时交作业而被老师经常“收拾”。自我当上他的班主任后，又发现了他的不少毛病，并且还不时的要接受他的考验。每当别的学生交作业时，他
5、把脖子往领子里寸了又寸，头缩得低低的，用一双很疑惑的眼睛看我到底对他有没有办法；班里同学从学校图书室借出的书时不时的就没了，有同学反映就是他拿的；学生的零花钱有时不见了，有同学反映也是他拿的；上课时乘老师不注意捣鼓一下别的同学，然后用一双试探的眼睛盯着你就这些足够一个老师处理的，还要关注别的同学，有时真的让人有点儿受不了。可他毕竟还是个孩子啊，我得想尽一切办法去挽救他。我相信“没有教育不好的孩子”这句话。一个孩子有他不足的地方，但肯定有他闪光的一面。虽然他很调皮、好动、不懂事，爱拿别人的东西，但作为一个正在发展中的孩子，总会好面子的，你给他面子，他也会懂得给你面子。他给你面子了，就等于这个孩子
6、对你有点儿信任感，在他的思想道德方面也得到一个升华。在班里刚开始发生失窃一类的案子，当学生报告我说XX同学的东西被“偷”了时，我总会说：“怎么能叫偷呢，那是因为喜欢或者需要拿了，只是方式不对，没打招呼吗，以后会不存在这样的事情的。”也真的收到一点效果，说“偷”的少了，因丢东西打小报告的也少了。在洋洋自得的同时，我不让学生说偷，并把这个定在班级公约中。我想，因为喜欢而拿者，可能会主动把东西归还，偷者心理上难以接受这个“偷”字，哪还敢来给你承认自己在偷呀？可是班上从图书室里借出来的书又不见了一本，有学生说就是这个亮亮同学偷走了。我有点纳闷，班风在不断好转，怎么又发生被盗事件呢？我先偷偷问该学生妹妹
7、，证实确实是亮亮同学拿走了。在确定丢失之书就是亮亮同学拿走后，我把亮亮同学叫到办公室，给讲道理进行教育，让他想信我并自信，赶快把书看完后放到教室讲桌上，并向他保证我会在班上说“是亮亮同学在别人走完后才记起借书的，由于没有人才自行拿去看了，是因为同学们说了书被偷后，亮亮才不敢把书还上。请同学们相信亮亮把书看完后很快会还上的。”在班上我按照给他的承诺说了，果然在两天后的早上，学生发现这本让孩子很受喜欢的童话故事回到了讲桌上。于是，我在班里表扬了亮亮同学爱读书的行为，教育学生在没有把事情弄清前是不能乱说的，如果发现谁把东西拿走后，要主动鼓励他及时归还，杜绝说“偷”。从此之后，班里再也没有发生过失窃现象，而且亮亮同学在上课时听讲时渐渐变得认真了，作业也主动了，能和别的学生融洽地玩在一起了。所有这些还不是一个“偷”字被偷梁换柱成“拿”的结果吗？还不是他对老师信任的结果吗？师之爱，在于发自内心的点点滴滴。
