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1、职业教育要培养社会需要的人才中德职教合作成果汇报会上,第十、十一届全国人大常委会委员、中国民办教育协会会长王佐书,中国高科技产业化研究会副理事长、中国人才研究会副秘书长刘延宁,浙江省教育厅副厅长于永明,北京市教育委员会职业与成人教育处处长王东江,中德合作职业教育教学改革专业委员会主任曹根基等人,分别就中国职业教育改革以及德国“胡格教学模式”的实践实验成果进行了分享与总结。 王佐书(第十、十一届全国人大常委会委员、中国民办教育协会会长)在我看来,此次中德职教合作的目标,第一,立足于中国职业教育现状及以院校为主体的基本特征,探索适合中国国情的校企合作模式;第二,在职业教育过程中,树立全人格教育思想
2、,对学生进行全人格培养;第三,建立以学生为中心的课堂教学体系,让非标准答案的教学理念切实可行,培养学生的创造能力和求异思维;第四,注意学生可持续发展能力的培养,社会是可持续发展的,为社会服务的人也必须可持续发展,否则将会被社会淘汰;第五,考核标准要从传统的分数考核向培养目标考核转变;第六,充分发挥我国职业教育体系特有的优势,提高教育水平;第七,注意、注重办学的社会效益,使培养出来的人才能够得到用人单位、社会、学校和家长的高度认可,这是职业教育的重大责任。学校的功能,在于传授知识、培养人才、服务社会,这是根本。以上几个观点,既是中德职教合作教学改革项目的精髓,也是我国职业教育改革应当探索的方向。
3、于永明(浙江省教育厅副厅长)当前,全国正在积极贯彻落实大力发展职业教育的战略举措,教育部2015年印发的高等职业教育创新发展行动计划2015-2018中明确提出,加强与信誉良好的国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家开展交流与合作,探索中外合作办学的新途径、新模式;支持专科高等职业院校学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源;选择类型相同、专业相近的国(境)外高水平院校联合开发课程,共建专业、实验室或实训基地,建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系;申办聘请外国专家(文教类)许可、举办高水平中外合作办学项目和机构。中德职教合作正是这一行动计划的先行先试和具体
4、实践。浙江作为中国经济大省,为加快产业转型升级,打造制造强省,于2015年制定了中国制造2025浙江行动纲要,并明确提出,要提高制造业国际化发展水平,这无疑需要用最先进的理念来武装头脑,以培养出符合产业需求的技术人才和劳动者,因此,需要进一步加强与世界各国在职业教育技术领域的合作与交流。曹根基(中德合作职业教育教学改革专业委员会主任)改革开放以来,中国职业教育取得了突飞猛进的发展,职业教育水平不断提升。目前,我国正处在构建现代职教体系的关键时期,在此历史进程中,各职业院校积极开展关于教育教学的国际合作,非常重视研究和吸收国际职业教育发展的先进经验,特别是来自德国的职业教育经验,其对促进中国职业
5、教育的现代化体系建设有着重要的推动作用。中德合作职业教育教学改革专业委员会的成立和工作,必将促进我国职业教育的创新改革,推动我国职业教育课程的国际化和科学化发展,提升职业教育课堂教学的有效性,有利于学生的全面成长,更好地服务于“中国制造2025”。王东江(北京市教育委员会职业与成人教育处处长)国家在转型、在创新,职业教育也需要转变观念。专业设置是职业院校生存的命脉,如果专业设置不能适应企业对人才的需求,就永远都不可能与企业对接好,甚至会与企业处在两条跑道上。目前我国职业教育存在的问题就是,学校培养的人才,不能与企业用人标准相对接;学校的教育力度,不能与企业的需求标准相对接;学校的教学手段和方法,远远落后于企业对于专业人才的要求。在此情况下,我们提出了职业教育创新改革并借鉴了德国的人才培养模式。2014年5月31日,北京与德国巴登-符腾堡州签署了“胡格教学模式”相关协议,北京市教委正式引用“胡格教学模式”;2015年10月8日,北京市教委与德国巴登-符腾堡州续签“中德合作备忘录”,共建中德教育合作中心,双方在职业教育领域开展了广泛深入的合作研讨;2015年12月16日,北京市教委下发开展“胡格教学模式”改革的试验项目通知,并邀请19位德国专家到北京讲解,让我们深刻理解了这种模式:以能力为本位,以素质提升为目标,培养能够适应当前社会需要的人才。