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1、翻转课堂之我见摘要 翻转课堂是一种从美国传入的新型课堂教育模式，那么翻转课堂对传统课堂教育模式的冲击与改变有哪些；翻转课堂需要具备哪些条件以及我国课堂教育中要实施翻转课堂需要解决哪些问题，做剖析与解答。 关键词 翻转课堂 个性化教学 平等性教学 主体化教学我国的课堂教学模式主要以传统的教学模式为主，即“教师讲+学生学”，课堂上仍旧是教师讲授与学生被动学习占主导地位，这种影响将从一名6岁的儿童开始直至他长到22岁。当一个人经历长时间的课堂束缚之后，他已经丧失了大部分的主动学习与创造能力，更多的时间是在等待其他人的给予，这就是填鸭式教学带来的最终后果。改革一直在进行，早在*年时国家教委已经认识到传
2、统教学模式带来的弊端，因此决心改革，聘请了卡耐基教育基金会作为顾问对我国的教育体制进行了大刀阔斧的改革设计。到最后虽然因为若干原因计划搁浅，但也从某个角度能够看出国家政府对于教育模式改变的决心。2007年，Jon Bergmann和Aaron Sams两名美国教师设计了一种新的课堂教学模式，他们大胆的改革了传统的课堂教学模式，将学生的主要学习时间放在课堂之外，并将这种模式命名为翻转课堂（Flipping Class），2011年起这种教育模式风靡美国，同时也传入了中国。那么，翻转课堂到底是否适合我国的大教育环境呢？或者我们只能是东施效颦呢？再或者也有可借鉴之处呢？一、翻转课堂对传统课堂模式的冲
3、击与改变翻转课堂的优越性其一是更充分的调动和激发了学生的自主学习能力，充分利用了学生的其它时间；让学生通过自主学习来学会思考、学会质疑、学会判断，以促进形成学生能够终生学习的能力。这是很重要的环节，被动学习与主动学习，学习与会学习是不同程度的概念，带来的结果也有着天壤之别。被动学习是无奈，是死记硬背，造成某种状态下情绪的逆反；主动学习是兴趣、是探索、是乐趣、是自己对要探索知识领域的挖掘与选择，带来的是如多米诺骨牌一样的连锁反应，当学习一个领域的时候发现了另一个知识领域，便在非教师的监控下自己多学习了很多知识，这是对学生的好处。那么翻转课堂的优越性其二便是对教师同样也益处良多。学生的非课堂时间的
4、学习相当于深度的课前预习，当学生来到课堂上时与教师的主要交流便是有针对性的提出疑问与教师的答疑解惑，大大增加课堂互动交流，将死气沉沉的课堂变得活泼生动，学生之间也可以交流与借鉴，学生思维进一步得到激发；通过教师制作的教学视频，教师宏观掌控了学生的课外学习时间，经过课堂的集中辅导与讨论，教师又在微观方面掌控了学生的学习进度与程度，有针对性的解决学生的难题，大幅度提高学生的学习效果。同时，通过学生的发现与疑问，教师可以随时调整自己的教学内容与思路，将精华留给学生。这样形成师生之间的促进与激发。二、翻转课堂需要具备条件翻转课堂的关键环节是教师制作有针对性的教学视频在网络上传播给学生，利用网络媒体学生
5、能够每天有选择性的在课堂之外的时间学习，学习良好的同学可以继续往深入学习，学习较慢的同学可以反复学习。这样翻转课堂需要具备的重要条件之一就是需要教师利用大量的业余时间制作教学视频，教学视频针对教学知识点的内容与外延知识成体系制作并投放到公共网络平台。这对教师拥有的教学水平和知识领域面是非常大的考验，在视频中既要明确学生必须掌握的知识目标以及确定最终要表现的内容，也要考虑不同学习能力的学生差异，更要从学生角度考虑到不同学生的学习方法与习惯。翻转课堂需要具备的条件之二是学校为学生提供的教学环境要具备相关条件。如实行翻转课堂的学校要为学生提供能够自由上网学习的网络机房，且机房开放时间自由，能够保证学
6、生随时可以学习；还要为学生准备图书储存量丰富的图书馆，学生的知识与信息来源不仅依赖强大的互联网，同时也需要一个储备丰富的图书馆；学校也要保证有足够的网络带宽供学生在网络上进行资料查询与学习；更重要的是学校必须建设强大而稳定的视频服务器，这样才能收纳各个学科、不同级别大量的教学视频。翻转课堂需要具备的条件之三是家庭环境。若如专科、本科等这类的学生住校期间可以依赖学校提供的学习设备；那么如小学、初中、高中等这类的学生绝大多数的业余时间是在家庭里度过。因此家庭里拥有一台能够联入网络的计算机是必备的条件。对于我国城市内的学生大多数能够满足这样的条件，而对于农村的学生来说能够保障具备这个条件的人数并不多
7、。因此，在这个环节中，还有待于整体国民生活水平的整体提升。三、实行翻转课堂需要解决问题中国文化中尊师重教是传统文化的重要一环，在礼或伦理的指导下，中国学生不愿意当众发言提问挑战教师的权威，服从和学习是尊重教师的一种潜在意识。而这与美国的教育模式大不相同。以美国哈佛大学为例，从20世纪80年代开始便已经在进行教学模式改革，课堂上提倡采用个性化教学、平等性教学、主体化教学，在巨大的教学与学习压力下，无论是教师还是学生都清晰地知道自己如何安排业余时间的教学与学习，教授什么、学习什么，课堂上如何主动与学生或教师交流，这已经形成一种既定模式，而这种既定模式为翻转课堂的实施提供了充足的土壤环境。相比较而言
8、，中国的课堂教育模式没有这样的基础，在填鸭式教学模式下培养出来的学生面对自己学习与探索知识的感觉很茫然，不知道从何入手，如何提出疑问。因此，改变需从小学教育开始便注重培养一种自主的学习思维。其次，学生要有较强的自我掌控能力。面对信息纷繁复杂的网络世界，往往忘记自己要学习什么，被其它信息所吸引而不能完成学习任务。面对高中以下的还没有良好的自我控制能力的学生来说，这就需要家长的良好配合。家长意识到学生的这种学习的重要性，在学生适当的时候给予一定的约束，使学生及时回到独立的学习中来。最后在学校内良好的独立学习大环境的形成。每节课堂都采用这样的方法，每位学生都采用这样的方式，自然而然变成一种风气。翻转课堂实施也将水到渠成。参考文献：1冯志敏，叶宏.美国大学教学管理与教学模式的研究.高教探索，2002（3）.2朱国宏.哈佛帝国.上海人民出版社，2002.3宋洁.中法大学教学模式对比研究.文化教育，2013（7）.4真虹.中美大学课堂教学比较研究J.高教发展与评估，2007，23（02）.
