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1、美国思想政治教育模式分析及其借鉴意义【摘要】欧美国家，虽无思想政治教育之名，却有思想政治教育之实。社会机构、学校与家庭一起承担责任，对学生进行隐性思想政治教育，以助其成长为合格公民。美国的思想政治教育经历长期的发展，取得不少成效。当前，我国的思想政治教育工作正面临着新的机遇与挑战，为进一步加强、改进我国思想政治教育工作，提高思想政治教育的针对性和时效性，必须借鉴西方思想政治教育的模式与方法。【关键词】美国 思想政治教育 模式 借鉴意义一、 美国思想政治教育的理论基础美国社会机构、学校与家庭一起承担责任，对学生进行隐性思想政治教育，使其增强公民意识，以助其成长为合格的公民。美国的思想家、政治家很
2、重视对公民进行思想政治教育。美国也拥有十分丰富的思想政治教育（即公民教育）理论。（一）杜威的道德教育方法理论杜威认为，学校的道德教育应该是培养学生的“道德教育”，而不是仅仅教授“关于道德的观念”。如果学校道德教育的目的为灌输关于道德观念，却不会付诸道德实践，那是毫无意义的。杜威提出了教育要体现学校现实生活、教材、方法的三位一体。“学校道德的三位一体”的理念是：首先，通过学校现实生活进行道德教育。因为学校教育的目标是培养美国民主与进步的公民，所以这一公民不能仅为学校的社会关系，还应考虑整个社区的社会关系。让儿童去适应参与到公民生活中，培养其适应社会能力。其次，通过学科课程教材进行道德教育。杜威认
3、为道德的目的是各种教学的共同目的，课程教材是培养学生道德观念的主要手段之一。不同课程是使儿童认识人类社会行为的一个基本条件。所以，应按照社会标准改造课程教材，使各个学科具有丰富的道德内容。第三，通过教学方法进行道德教育。杜威认为学校的教学方法应该不仅只具有智力教育意义，更应具有道德教育意义。在德育方法上，他认为应按照社会的实际生活来对学生进行道德教育，应以“学校即社会”“从做中学”等原则为依据，结合儿童自身德性发展、心理发展规律，进行实践活动。（二）价值澄清模式价值澄清模式是德育模式中的一种，其目的是塑造人的价值观。价值来自个人的经验，人们由不同经验产生不同的价值，德育目的是建构最适合个人发展
4、的价值观。德育过程是促使人们对自己和整个社会价值观作为深思熟虑的反应的澄清过程。价值澄清法的基本原则包括：避免一味说教、批评或灌输；促进学生自身反思行为对错，使学生独立做出决定；帮助学生澄清自己的思想与生活；不要使学生迎合老师，避免千篇一律等。尽管价值澄清模式存在不少不足，但是其仍然具有不少优点。诸如：尊重儿童的地位，积极激发儿童的主动性；注重儿童价值观的选择能力。借鉴这种价值澄清教育模式，可以发展、培养学生的道德判断与道德选择能力，使学生的独立性增强，独立地反思自身行为的对错，并发挥其主动性。二、美国思想政治教育的模式分析（一）显性、隐性思想政治教育相结合从总体上来看，美国思想政治教育注重显
5、性与隐性教育相结合。强制性向公民灌输思想政治理论的同时，也不忘在潜移默化中灌输这种理论。即除了在规定的课程中灌输理论知识外，还注重各种环境的影响，主张“渗透性”、“隐蔽性”的教育，让学生在不同社会环境中了解人与人的相处之道，使学生在潜移默化中学会如何成为一个好公民。这一隐性教育方法在理论和实施途径方面都具有较为完备的系统。美国等西方国家采取的这种隐性思想政治教育方法，注重人的主观能动性，尊重个体的性格和情感，注重公共环境、公共机构、公共活动对思想政治教育的影响。比如：美国的首都华盛顿拥有多处博物馆、纪念馆以及雕像等，有不少纪念馆都是以历任总统的姓名而命名的。这些博物馆、纪念馆处处都记载着美国的
6、传统文化与历史，也承担着传播美国精神的义务。在美国的很多博物馆，陈列着大大小小的陈列品，有不少是开拓者留下的遗物，通过这些物件，学生们可以了解到艰辛的创业史。除此之外，美国政府还利用标志性建筑对学生进行隐性公民教育。美国的标志性建筑大多与美国的传统历史文化密切相关，它们大多记载着美国发展的历史轨迹。（二）理论与实践教育相结合如果思想政治教育只是通过外部理论的灌输，而不注重个人内化了多少思想政治观念，不注重将道德观念建立到道德行为上，那么思想政治教育就是一句空话。实践教育是思想政治教育的关键。只有将思想政治教育的理论付诸于社会实践活动中，才能从根本上提高学生的道德观念，判断推理能力，认知能力以及
7、处理问题的能力。美国的思想政治教育非常注重理论、实践相结合，注重校内外实践活动的互动，并希望在社会实践中提高思想政治教育的有效性与针对性。在美国的小学中，老师用各种方法把孩子们的眼光引向校园外的知识海洋。他们努力营造一种氛围，使生活的一切时间和空间都是学生学习的课堂，使理论与实践相结合。（三）外部灌输与自觉观察学习相结合外部灌输就是指社会教化的过程，而人的自觉观察学习是考虑人的主观能动性，注重人自身理解、掌握了多少思想政治观念。只有将两者结合，才能有利于人们将外部灌输的思想政治理念，内化为思想政治观念，从而运用到日常生活行为中。现代西方思想政治教育理论重视完善人格，因为道德教育的目标之一就是培
8、养人的完善人格。只有培养了人的完善人格后，人才会自觉地将自身行为与内化的思想政治观念相结合。这种模式不注重死板教条的说教模式，而是注重发挥人的自觉主动性，突破了过去强调教育者主体性的观点，而突出被教育者的主体性。现代社会中，随着人们对自身个性与潜能认识的提高，平等交往，双向互动的教育模式也越来越受到重视。培养被教育者自觉观察学习的能力，提高其主观能动性，加强渗透式教育，让其真正地将思想政治理念内化为自身观念，并付诸于行动。美国教育中，他们不让学生去死记硬背大量的理论和定理，但是，他们煞费苦心地告诉学生如何去思考问题，培养学生自觉观察学习的能力，教给学生面对陌生领域寻找答案的方法。（四）思想政治
9、教育社会生活化模式随着社会的不断发展，教育目标越来越关注个人的社会生活，教育与社会生活实践相结合的特点也越来越明显。应以“学校即社会”原则为依据，结合被教育者自身德性发展、心理发展规律，进行实践活动。教育应回归生活，让学生去适应参与公民生活，这样才能培养其适应社会能力，改造社会能力以及参与社会能力。思想政治教育只有立足于现实社会生活，以被教育者为主体，以社会生活为中心，才能做到使教育目标现实化，而非理想化；教育内容丰富化，而非空洞化；教育方法多样化，而非单一化；教育效果实际化，而非虚拟化；教育对象层次化，而非统一化。这样才能真正实现思想政治理念融入生活，才能实现被教育者人格完善的要求。 三、对
10、我国思想政治教育的借鉴意义（一）发挥社会资源在思想政治教育中的渗透作用美国的思想政治教育经历长期发展后，积累了丰富的经验，对我国的思想政治教育有不少启示和值得借鉴之处。其中最重要的借鉴处即发挥社会资源在思想政治教育中的渗透作用。西方的思想政治教育方式众多，除了基本理论的灌输外，还注重各种社会实践活动和外在环境的感染影响。从总体上来看，“渗透性”方法是西方思想政治教育的重要方法之一。“渗透性”方法的特征即“隐蔽性”“间接性”“多样性”“潜移默化性”等。渗透性方法注重充分利用各种社会资源，从隐性将思想政治理念内化为人的观念。首先，“渗透性”方法注重为学生营造一个良好的环境氛围。在学校中，无论是专业
11、课程、辅修课程、课外活动或管理任务都灌输思想政治观念。虽然可以不专门开设思想政治教育课，但在各门学科中应该渗透思想政治观念。其次，充分发挥各种社会资源来灌输思想政治理念。社会公共活动、大众传媒（包括电视、广播、互联网等）此类社会资源给公民普遍灌输一种道德理念，宣扬道德观念，影响人们道德倾向。比如：为了弘扬民族精神，各地普遍建设历史博物馆、纪念馆，并领学生去参观历史博物馆。利用社会资源，从不同层面体现道德情操。（二）采取启发式、诱导式教育方法思想政治教育不能仅仅以教育者为主体，一味灌输，而应同时注重被教育者的主体地位，采取启发、诱导式教育方法，这样才能避免使思想政治教育成为空洞的说理。这种方式也
12、能提高思想政治教育的针对性和实效性，避免传统的强制式教育所产生的逆反心理。传统的强制性教育建立在对人威胁或制裁的基础上，不符合个体需要受尊重的心理，应采取启发诱导式方法来说理教育。这种方式强调自我调节能力，注重自我观察学习能力，能够有利于学生发挥个性才能，以避免出现千篇一律的现象。更能创造良好的道德教育环境与道德学习环境，提高学生学习的效率。（三）采取日常化的教育方式思想政治教育的内容应与人的日常生活紧密结合起来，这样才能将日化的理念形成人的习惯。只有采取日常化的教育方法，才能将思想政治理念很好地融入日常生活。首先，应教育学生从小事做起，爱护一草一木，爱护环境，爱护公共设施等，从这些小事上培养
13、其热爱家园，热爱祖国的情感。其次，应教育学生从小做起，从小就培养其独立处理问题的能力。在日常生活中的事件中向学生灌输正确的道德理念，让其学会适应社会，遇到问题独立处理。最后，采取日常化的教育方式更容易贴近被教育者，考虑到被教育者的人格自觉性，从日常生活的点滴中去培养人格和思想品德。（四）思想政治教育将朝着综合化方向发展美国思想政治教育经过不断发展，积累了丰富的经验，逐步向综合化发展，这产生了良好的效果，有利于提高思想政治教育的针对性和有效性。思想政治教育的综合化发展是指思想政治教育的目标，内容，方法都呈现综合化趋势。首先，对不同社会阶段，不同年龄层次的人应制定不同的教育目标。对于同一教育主题，
14、在人认识发展的不同阶段，所设定的不同教育目标是有区别却又相联系的。其次，就思想政治教育内容而言，其内容不仅包括思想政治教育基本理论，还包括党的方针、政策等。综合化的思想政治教育内容使得被教育者拥有完备的内容体系。最后，就思想政治教育方法来说，应具备一套完善的方法论体系。不仅拥有传统思想政治教育方法，同时应适应社会新形势，采取隐性、渗透式教育方法，多种方法相结合，形成完备的思想政治教育的方法论系统。参考文献：1 陈立思主编. 当代世界的思想政治教育. 中国人民大学出版社，1999.2 美 杜威著. 王承绪译. 民主主义与教育. 北京人民教育出版社，1999，10.3 陈荟芳.西方国家思想政治教育途径及启示.思想政治教育月刊.4 周为生.西方国家隐性思想政治教育理论溯源及途径探析.佳木斯教育学院学报，2010，（1）.
